Mga teknolohiyang pang-edukasyon sa paglalaro sa DOW. "mga teknolohiya sa paglalaro sa proseso ng edukasyon ng mga preschooler"

Marina Alekseevna Gavrilchenko

Kaugnayan paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang kasalukuyang paglipat sa bago mga teknolohiya pagsasanay na may kaugnayan sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng pagkakaroon at pag-unlad ng lipunan.

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ang edukasyon sa preschool ay naging unang yugto sa edukasyon. May kaugnayan para sa matagumpay na pag-unlad ng mga batang preschool teknolohiya sa paglalaro.

Dati, ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsagawa ng mga klase sa anyo ng aralin na may gamit ang mga elemento ng laro. Ngayon, ang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro, o sa halip ay isang kumplikado mga pagsasanay sa laro, na malapit na magkakaugnay depende sa paksa.

Kakayahang pumili ng tama paglalaro Ang mga pamamaraan ay ang susi sa matagumpay na gawain. Salamat sa mga teknolohiya sa paglalaro Ang proseso ng pag-aaral ay madaling nagaganap sa buong araw sa mga nakagawiang sandali.

Hindi naman lihim yun teknolohiyang pedagogical sa paglalaro ay isang agham tungkol sa mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang bata sa proseso ng edukasyon sa gamit ang isang bilang ng mga diskarte sa paglalaro, pinag-isa ng isang paksa.

Ipinakita iyon ng pagsasanay paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makabuluhang nadagdagan ang interes ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sinimulan nilang matandaan ang materyal nang mas mahusay, ang kanilang kamalayan at pag-iisip ay naging mas liberated. Samakatuwid, ang antas ng pagkuha ng kaalaman ng mga bata ay tumaas.

Paggawa kasama ang mga bata sa aming preschool ay ginagamit tradisyonal na naka-print na mga board game (lotto, domino, anim na larawan, puzzle, atbp., pati na rin mga elemento ng makabagong teknolohiya sa paglalaro.

Pamamaraan ni Maria Montessori.

Ang pamamaraan na ito ay ginagamit sa mas malawak na lawak sa mga pangkat ng maagang pagkabata at mas batang mga pangkat ng edad sa preschool, na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor at pag-unlad ng pandama. Ito ay kawili-wili dahil ang mga materyales para sa pag-unlad ay mga improvised na bagay. (mga tasa, kutsara, tasa, cereal, strainer, atbp.)

Alam natin na ang mga bata ay natututo sa pamamagitan ng paggawa ng mga bagay. Habang ang isang may sapat na gulang ay maaaring matuto ng ilang mga bagay sa pamamagitan ng pagbabasa, panonood o pakikinig sa impormasyon. Ang isang bata ay natututo ng lahat ng halos eksklusibo sa pamamagitan ng kanyang sariling aksyon.

Sa pamamaraang ito, ang lahat ng didactic na materyal ay maaaring nahahati sa lima mga zone:

Praktikal na zone ng buhay (dito natututo ang mga bata na pagsilbihan ang kanilang sarili at ang iba);

Sa sensory development zone, natututo ang bata na makilala ang mga bagay batay sa kanilang mga katangian. (kulay, timbang, hugis, haba, taas, atbp.) Kasama sa zone na ito ang mga materyales na nagkakaroon ng tactile sensations, paningin, pandinig, at amoy;

Pinagsasama ng math zone ang mga materyales na tumutulong sa isang bata na matuto ng mga operasyon sa matematika (pagdaragdag, pagbabawas, paghahati, mga praksiyon);

Sa sona ng wika, natututo ang mga bata ng mga pangunahing kaalaman sa pagsulat at pagbabasa. Ang bata ay palaging may access sa mga lapis, isang prefabricated na alpabeto, isang magnetic board, at mga titik na may iba't ibang laki.

Sa space zone, nakikilala ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid, ang pagkakaiba-iba ng fauna at flora, kasama ang kasaysayan ng kultura ng iba't ibang mga tao.

Ang pamamaraan na ito ay hindi naglilimita sa lugar ng trabaho. Maaaring ilipat ng mga mag-aaral ang mga laruan.

Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga ng pag-alala na ang bawat laro ay nagtatapos sa paglilinis, dahil ang order ay sapilitan elemento sa sistema ng Montessori.

Gayundin sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool na ginagamit nila mga elemento ng Nikitin gaming technology. Ang pamamaraan na ito ay kawili-wili dahil ang programa laro Ang aktibidad ay binubuo ng isang hanay ng mga larong pang-edukasyon, na, kasama ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba, ay batay sa isang pangkalahatang ideya at may mga katangiang katangian.

Ang bawat laro ay isang hanay ng mga problema na nalulutas ng bata gamit ang mga cube at parisukat)

Ang pamamaraan na ito ay dinisenyo hindi para sa mga bata, ngunit para sa magkasanib na paglalaro sa pagitan ng mga mag-aaral at isang guro.

Kasama sa mga pamamaraan ng Nikitin ang mga palaisipan para sa pagbuo ng lohikal at makasagisag na pag-iisip, isang hanay ng mga gawain na naglalayong makilala at makumpleto ang iba't ibang mga imahe, na maaaring kumpletuhin gamit ang mga parisukat sa prinsipyo ng isang palaisipan o set ng konstruksiyon.

Ang pinakasikat na mga laro sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay: "Itiklop ang pattern", "Unicube", "Itiklop ang isang parisukat", "Mga tuldok".

Laro "Itiklop ang pattern" may kasamang 16 na cube ng parehong laki, ang bawat isa sa mga mukha ay may kulay na asul, puti, dilaw at pula, at ang natitirang dalawang mukha ay nahahati sa pahilis (dilaw-asul at pula-puti)

Laro "Unicube" binubuo ng 27 cubes. Ang bawat mukha ay pininturahan ng dilaw, asul at pula. Bilang resulta, dapat kang makakuha ng 54 na gilid ng pula, dilaw at asul.

Ang larong ito ay mas idinisenyo para sa mas matandang edad ng preschool. Salamat sa larong ito, sa hinaharap magiging madali para sa bata na makabisado ang mga agham tulad ng matematika at pagguhit.

Laro "Itiklop ang isang parisukat" mukhang isang hanay ng iba't ibang mga geometric na hugis kung saan kailangan mong mag-ipon ng mga parisukat. Ang bawat bahagi ay pininturahan ng parehong kulay.

Bilang isang patakaran, ang aktibong pakikilahok ng mga matatanda ay kinakailangan sa una, ngunit pagkatapos ay ang bata ay maaaring mag-aral nang nakapag-iisa. Kasabay nito, hindi mo siya maaaring bigyan ng anumang mga pahiwatig; Kung ang bata ay hindi magtagumpay, kung gayon ang gawain ay dapat na gawing simple o ang laro ay dapat na pansamantalang iwanan.

Didactic na materyal "Mga Dyenes Blocks" ay isang set ng 48 figure sa tatlong kulay (asul, pula at dilaw)

Gusto kong balaan ka kaagad na ang set na ito ay idinisenyo para sa magkasanib na mga aktibidad sa pagitan ng mga bata at isang may sapat na gulang.

Ang mga independiyenteng laro ng mga bata na may mga bloke ng Dienesh ay hindi pinapayagan ang epektibo gamitin kanilang potensyal sa pag-unlad.

Pwede gamitin isang espesyal na auxiliary album, ngunit tulad ng ipinakita ng kasanayan, mas gusto ng mga bata na maglaro ng mga bloke nang basta-basta.

Kaayon ng mga bloke ng Dienesha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool Ginagamit ang mga cuisenaire rod. Ang materyal na ito ay isang set ng mga counting stick na may 10 iba't ibang kulay at iba't ibang haba mula 1 hanggang 10 cm.

Ang mga cuisenaire rod ay malawakang ginagamit sa larangan ng edukasyon "Pag-unlad ng Cognitive". Tinutulungan nila ang bata matuto:

Nakikilala ang lokasyon ng mga bagay sa kalawakan (sa harap, likod, sa pagitan, sa gitna, sa kanan, sa kaliwa, sa ibaba, sa itaas);

Unawain ang mga konsepto ng matematika ( "numero", "higit pa", "mas mababa", "parehong halaga", "figure", "tatsulok" atbp., bumuo ng isang ideya ng ugnayan sa pagitan ng mga numero at numero, dami;

I-parse ang isang numero sa mga bahaging bahagi nito at tukuyin ang nauna at kasunod na mga numero sa loob ng unang sampu;

Master ang mga kasanayan ng karagdagan at pagbabawas;

Ang paggamit ng chopsticks ay kapaki-pakinabang din sa pagbuo ng mga titik at numero.

Sa kasamaang palad, ang natapos na manwal ay napakamahal, kaya ginawa ng mga guro ang manwal na ito mula sa double-sided na karton.

Hindi ko maiwasang mapansin ang mga didactic na laro ni Voskobovich.

Para sa araw na ito teknolohiya sa paglalaro may kasamang 50 laro. Ang aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng mga laro "Geocont" at "Voskobovich Square, na ginawa ng mga guro gamit ang kanilang sariling mga kamay.

Laro "Geocont" ay isang plywood board kung saan inilalarawan ang isang coordinate grid at 33 push pin ang ipinako.

Laro "Voskobovich Square" ay isang flexible field kung saan nakadikit ang 32 triangles ng dalawa o apat na kulay.

Ang natatanging disenyo ay nagpapahintulot sa iyo na ibahin ang anyo ng isang parisukat sa isang malaking bilang ng mga flat at three-dimensional na mga hugis na may iba't ibang mga pattern.

Ang larong ito ay nagtuturo sa iyo na magdisenyo, magmodelo, mag-isip nang abstract at mag-navigate sa kalawakan.

Ang pamamaraan ni Seguin ay binubuo ng mga didactic cubes, mga tabla na may mga bintana na pinutol sa kanila.

Ang iba't ibang mga tab ay ipinasok sa mga puwang na ito. Kami ay ginagamit parehong binili ang mga manwal gamit ang pamamaraan ni Seguin at ang mga ginawa gamit ang iyong sariling mga kamay.

Ang mga ito ay ginawa mula sa iba't ibang mga materyales. Ngunit nais kong tumira nang mas detalyado sa isang kagiliw-giliw na materyal tulad ng foamiran. Ito ay medyo bagong materyal, na kinabibilangan ng vinyl acetate, na foam rubber, na tinatawag ding plastic suede.

Ang mga tulong tulad ng lacing, Seguin board, at mga laro ay ginawa mula sa materyal na ito. "Mangolekta ng isang parisukat"

Ang paleta ng kulay ay nagpapahintulot sa iyo na isipin. Ang materyal na ito ay isang magandang suporta para sa materyal tulad ng nadama. Ito ay mas mura.

Upang buod, nais kong tandaan na ang paggamit ng naunang nakasaad mga teknolohiya sa paglalaro, ay may positibong epekto sa kalidad ng proseso ng edukasyon at nagbibigay-daan para sa patuloy na pagwawasto ng mga resulta nito, dahil mayroon silang dobleng focus: upang mapataas ang kahusayan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata at alisin ang mga negatibong kahihinatnan ng edukasyon.

Bilang resulta, tumaas ang antas ng pag-unlad ng mga bata, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at ang pagkamit ng mga target sa edukasyon sa preschool. Nagkaroon ng tiwala sa mga kakayahan ng isang tao, isang pagnanais na aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral, memorya, pansin, imahinasyon ay napabuti, ang kakayahan para sa mental na pagkilos at pag-unawa sa matematikal na pagsasalita ay nabuo. At ang lahat ng ito ay nag-aambag sa buong pag-unlad ng preschooler.

Paglalarawan ng pagtatanghal sa pamamagitan ng mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

"Mga teknolohiya ng laro sa kindergarten" "MDOBU Suroksky kindergarten "Solnyshko" Inihanda ni: Guro Ivanova N.G.

2 slide

Paglalarawan ng slide:

“Kung walang paglalaro ay wala at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan dumadaloy ang nagbibigay-buhay na daloy ng mga ideya at konsepto ng nakapalibot na mundo sa espirituwal na mundo ng bata. Ang isang laro ay isang kislap na nag-aapoy sa apoy ng pagkamausisa at pagkamausisa" V.A. Sukhomlinsky

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Sa liwanag ng Federal State Educational Standard, ang personalidad ng bata ay nasa harapan at ang buong preschool childhood ay dapat na nakatuon sa paglalaro. Ang paglalaro ay hindi lamang masaya at kagalakan para sa isang bata, ngunit nagpapatibay din ng mga kasanayan na kamakailan niyang pinagkadalubhasaan. Pakiramdam ng mga bata ay independyente sa laro, nakikipag-usap sa mga kapantay sa kalooban, napagtanto at palalimin ang kanilang kaalaman. Habang naglalaro, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pinag-aaralan ang mga kulay, hugis, materyal na katangian at espasyo, nakikilala ang mga halaman at hayop, at nakikibagay sa pagkakaiba-iba ng mga relasyon ng tao.

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga teknolohiya sa paglalaro Ang teknolohiya sa paglalaro ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang partikular na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, plot, at karakter. Kabilang dito ang mga sunud-sunod na laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang kilalanin ang pangunahing, katangian ng mga katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito; mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian; mga pangkat ng mga laro na nagpapaunlad ng pagpipigil sa sarili. Kasabay nito, ang balangkas ng laro ay bubuo nang kahanay sa pangunahing nilalaman ng pagsasanay at tumutulong upang palakasin ang proseso ng pag-aaral; master ang isang bilang ng mga elementong pang-edukasyon.

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pangunahing layunin ng teknolohiya ng paglalaro ay upang lumikha ng isang ganap na motivational na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad, depende sa mga kondisyon ng operating ng institusyong preschool at ang antas ng pag-unlad ng mga bata. Ang mga layunin nito: Upang makamit ang isang mataas na antas ng pagganyak, ang isang mulat na pangangailangan upang makakuha ng kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng sariling aktibidad ng bata. Ang ibig sabihin ng Select ay i-activate ang mga aktibidad ng mga bata at pataasin ang kanilang pagiging epektibo.

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang teknolohiya ng gaming ay binuo bilang isang holistic na edukasyon. Kabilang dito ang sunud-sunod: Mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang tukuyin ang mga pangunahing katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito. Mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian. Mga grupo ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, phonemic na pandinig, talino sa paglikha, atbp. Mga grupo ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang mga tunay na phenomena mula sa mga hindi tunay.

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga kinakailangan para sa teknolohiya ng paglalaro Technological diagram - isang paglalarawan ng teknolohikal na proseso na nahahati sa lohikal na magkakaugnay na mga elemento ng pagganap. Batayang siyentipiko - pag-asa sa isang tiyak na konseptong pang-agham sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon. Systematicity - ang teknolohiya ay dapat may lohika, pagkakaugnay ng lahat ng bahagi, integridad. Controllability - ang posibilidad ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay ipinapalagay. Kahusayan - dapat garantiya ang pagkamit ng isang tiyak na pamantayan ng pagsasanay, maging epektibo sa mga tuntunin ng mga resulta at pinakamainam sa mga tuntunin ng mga gastos. Reproducibility - aplikasyon sa iba pang mga setting ng edukasyon

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito. Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay nagbibigay sa bata ng: pagkakataong "subukan" ang pinakamahalagang tungkulin sa lipunan; maging personal na kasangkot sa hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan (ang pagganyak ay nakatuon sa kasiya-siyang mga interes sa pag-iisip at ang kagalakan ng pagkamalikhain); mamuhay ng ilang panahon sa “tunay na kalagayan ng buhay”. Mga tampok ng mga teknolohiya sa paglalaro

Slide 9

Paglalarawan ng slide:

Ang halaga ng teknolohiya sa paglalaro ay hindi dahil ito ay libangan at pagpapahinga, ngunit sa tamang gabay ito ay nagiging: isang paraan ng pag-aaral; mga aktibidad para sa pagsasakatuparan ng pagkamalikhain; paraan ng therapy; ang unang hakbang sa pakikisalamuha ng isang bata sa lipunan. Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng laro ay nakasalalay sa: - kaalaman sa pamamaraan ng aktibidad ng paglalaro; - mga propesyonal na kasanayan ng guro sa pag-aayos at pamamahala ng iba't ibang uri ng mga laro; - isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga kakayahan.

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pagkakaiba sa pagitan ng teknolohiya ng paglalaro at mga laro Hindi tulad ng mga laro sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng paglalaro ay may mahalagang katangian ng malinaw na pagkatuto at isang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring tahasang bigyang katwiran at nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyong pang-edukasyon-kognitibo. Ang anyo ng laro ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nilikha sa tulong ng mga diskarte sa laro at mga sitwasyon na kumikilos bilang isang paraan ng pagganyak at pagpapasigla para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang pangunahing bahagi ng teknolohiya ng paglalaro ay direkta at sistematikong komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata. Ang kahulugan nito: - nagpapagana sa mga mag-aaral; - pinatataas ang nagbibigay-malay na interes; - nagiging sanhi ng emosyonal na pagtaas; - nagtataguyod ng pag-unlad ng pagkamalikhain; - concentrates ang oras ng pagsasanay hangga't maaari dahil sa malinaw na formulated mga kondisyon ng laro; - nagbibigay-daan sa guro na pag-iba-ibahin ang diskarte at taktika ng mga aksyon sa laro sa pamamagitan ng pagpapakumplikado o pagpapasimple ng mga gawain sa laro, depende sa antas ng karunungan ng materyal.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga target na oryentasyon ng mga teknolohiya sa paglalaro: Didactic: pagpapalawak ng mga abot-tanaw, aktibidad ng pag-iisip, pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan, pag-unlad ng mga kasanayan sa trabaho. Pagtuturo: pag-aalaga ng kalayaan, kalooban, kooperasyon, kolektibismo, komunikasyon. Pag-unlad: pag-unlad ng atensyon, memorya, pagsasalita, pag-iisip, kakayahang maghambing, maghambing, maghanap ng mga pagkakatulad, imahinasyon, pantasya, malikhaing kakayahan, pagbuo ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Pakikipagkapwa: pamilyar sa mga pamantayan at halaga ng lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa kapaligiran, regulasyon sa sarili.

Slide 13

Paglalarawan ng slide:

Ang pagsasama-sama ng mga teknolohiya sa paglalaro mula sa mga indibidwal na laro at elemento ay ang pag-aalala ng bawat tagapagturo! Ang layunin ng teknolohiya sa paglalaro ay hindi upang baguhin ang bata o gawing muli siya, hindi para turuan siya ng anumang espesyal na kasanayan sa pag-uugali, ngunit upang bigyan siya ng pagkakataong "mabuhay" sa mga sitwasyon na nakakaganyak sa kanya sa laro nang may buong atensyon at empatiya ng isang may sapat na gulang.

Slide 14

Paglalarawan ng slide:

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Role-playing game ang pangunahing uri ng laro para sa isang preschool na bata. Ang paglalaro ay isang natatanging paraan ng pag-aaral ng karanasang panlipunan, katangian ng edad ng preschool. Ang pangunahing pinagmumulan na nagpapakain sa larong ginagampanan ng bata ay ang mundo sa paligid niya, ang buhay at mga aktibidad ng mga matatanda at mga kapantay. Ang pangunahing tampok ng isang role-playing game ay ang pagkakaroon ng isang haka-haka na sitwasyon dito. Ang haka-haka na sitwasyon ay binubuo ng isang balangkas at mga tungkulin.

16 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang balangkas ng laro ay isang serye ng mga kaganapan na pinagsama ng mahalaga at motivational na koneksyon. Ang balangkas ay nagpapakita ng nilalaman ng laro - ang likas na katangian ng mga aksyon at relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa mga kaganapan. Ang papel ay ang pangunahing core ng plot-role-playing game. Kadalasan, ginagampanan ng bata ang papel ng isang may sapat na gulang. Ang papel ay ipinahayag sa kilos, pananalita, ekspresyon ng mukha, pantomime.

Slide 17

paglalarawan ng bibliograpiya:

Nesterova I.A. Mga teknolohiya sa paglalaro at mga inobasyon sa paglalaro [Electronic na mapagkukunan] // Website ng encyclopedia na pang-edukasyon

Napakahalaga ng mga teknolohiya sa paglalaro para sa pagpapalaki ng mga bata sa mga setting ng preschool. Sa kasalukuyan, ang pedagogical science ay hindi tumitigil. Ang mga pagbabago ay tumagos sa lahat ng mga lugar ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang gameplay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Karamihan sa mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral ay nakakatulong upang pagsamahin, pagsamahin, at pagbutihin ang kaalaman. Sa malaking bilang ng mga teknolohiya, ang mga paglalaro ay naaakit, na tumutulong upang madagdagan ang pagiging epektibo ng aralin at mapanatili ang interes ng mga bata.

Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng paggamit ng paraan ng laro ay kilala sa mahabang panahon. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang laro ay nagpapakita ng mga kakayahan ng sinumang tao lalo na nang buo, at kung minsan ay hindi inaasahan. Ang laro ay lumilitaw na isang matagumpay na sikolohikal at pedagogical na modelo ng pangkalahatang sitwasyon ng pag-unlad ng isang tunay na personalidad sa totoong mga kondisyon, ang pagbuo ng indibidwal at kolektibong pangkat na subjectivity hindi lamang sa mga laro, kundi pati na rin sa pang-edukasyon, paggawa, mga uri na kapaki-pakinabang sa lipunan. ng mga aktibidad at espasyo ng komunikasyong panlipunan.

Sa kasalukuyang yugto ng modernong edukasyon, lumitaw ang isang konsepto bilang "teknolohiya ng laro". Ang konsepto ng "mga teknolohiya ng pedagogical ng laro" ay kinabibilangan ng isang medyo malawak na pangkat ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga larong pedagogical.

Ayon kay M. Novik, sa modernong pedagogy mayroong isang kagyat na pangangailangan na palawakin ang potensyal na pamamaraan sa pangkalahatan, at sa mga aktibong anyo ng pag-aaral sa partikular. Ang mga aktibong paraan ng pagtuturo sa mga batang nag-aaral ay kinabibilangan ng mga teknolohiya sa paglalaro.

Ang mga ito ay isang mahalagang bahagi ng mga teknolohiyang pedagogical.

Ang isang larong pedagogical ay may malinaw na tinukoy na layunin sa pag-aaral at isang kaukulang resulta ng pedagogical, na maaaring mabigyang-katwiran, malinaw na matukoy at mailalarawan ng isang oryentasyong pang-edukasyon-kognitibo. Ang anyo ng laro ng mga klase ay nilikha sa tulong ng mga diskarte sa laro at mga sitwasyon na nagsisilbing paraan ng pag-udyok at pagpapasigla sa mga mag-aaral na matuto.

Sa modernong pedagogy, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay ginagamit upang paigtingin ang proseso ng edukasyon:

1. bilang isang independiyenteng pamamaraan para sa pag-master ng isang partikular na paksa,
2. tulad ng mga elemento ng ibang pamamaraan,
3. bilang isang buong aralin o bahagi nito: pagpapakilala, pagpapaliwanag, pagsasama-sama, kontrol,
4. kung paano ayusin ang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga sumusunod na kinakailangan ay nalalapat sa mga teknolohiya ng paglalaro:

1. ang laro ay dapat pasiglahin ang pagganyak sa pag-aaral;
2. ang laro ay dapat na handa sa mga tuntunin ng parehong nilalaman at anyo;
3. ang laro ay dapat tanggapin ng buong grupo;
4. ang laro ay dapat na tiyak na maganap sa isang nakakarelaks, palakaibigan na kapaligiran, na nagiging sanhi ng isang pakiramdam ng kasiyahan at kagalakan;
5. aktibidad ng lahat ng mga kalahok sa laro;
6. sa panahon ng laro, ang mas malakas ay tumutulong sa mga mahihina;
7. Sa panahon ng laro, hindi itinatama ng guro ang mga pagkakamali, ngunit tahimik lamang na isinulat ang mga ito;
8. ang guro mismo ay dapat maniwala sa pagiging epektibo ng laro;
9. hindi mapanghusgang pagtanggap sa bawat isa sa laro;
10. pagsunod sa prinsipyo: dito at ngayon.

Ang teknolohiya ng laro sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binuo bilang isang holistic na edukasyon, na sumasaklaw sa isang tiyak na bahagi ng proseso ng edukasyon at pinagsama ng karaniwang nilalaman, balangkas, at karakter. Kabilang dito ang mga sunud-sunod na laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang tukuyin ang mga pangunahing katangian ng mga bagay, ihambing at ihambing ang mga ito.

Kaya, ang laro ay nagtuturo, bubuo at nagtuturo. Itinataguyod nito ang pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata at tinutulungan silang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga setting ng preschool ay isang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon. At ang pagtutulungan ng magkakasama ay nakakatulong sa pagbuo ng pagtutulungan at pagtulong sa isa't isa.

Mga inobasyon sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa modernong preschool pedagogy, isa sa mga pinaka matinding problema ay ang problema sa paglalaro. Ang halaga ng paglalaro para sa pag-unlad ng mga bata ay kinikilala ng halos lahat ng mga espesyalista. Karamihan sa mga guro, pediatrician, at neurophysiologist mula sa iba't ibang bansa ay nagbibigay ng higit at higit na katibayan na ang paglalaro ay gumaganap ng isang pundamental, mahalagang papel sa pag-unlad ng isang bata, at ang kawalan ng aktibidad sa paglalaro sa pagkabata ay nakakasira para sa normal na pag-unlad. Gayunpaman, sa kabila ng karaniwang tinatanggap na mga argumentong ito, ang paglalaro ay lalong napipiga sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Sa pang-araw-araw na gawain ng mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata ay halos wala nang oras para sa libreng paglalaro. Ang pagbuo ng laro ay hindi isang independiyenteng gawain ng edukasyon sa preschool. Bukod dito, ang paglalaro ay kaibahan sa mga kapaki-pakinabang na aktibidad bilang isang bagay na opsyonal at samakatuwid ay hindi kailangan. Bilang resulta, ang antas ng pag-unlad ng paglalaro sa mga modernong preschooler ay mabilis na bumababa.

Ang paglalaro ay lalong tinitingnan ng mga nasa hustong gulang bilang libangan, bilang walang kwentang paglilibang, na salungat sa naka-target na pag-aaral at kasanayan sa mga kapaki-pakinabang na kasanayan. Ito ay higit na pinadali ng oryentasyon ng mga matatanda patungo sa pagtuturo sa mga preschooler. Ang presyur ng mga nakamit na pang-edukasyon at ang priyoridad ng mga aktibidad sa pag-aaral ay ang crowding out play. Para sa karamihan ng mga magulang, ang maagang pag-aaral ay tila isang mas mahalaga at kapaki-pakinabang na aktibidad sa pagkabata kaysa sa paglalaro. Kasabay nito, ang edukasyon ay pangunahing nauunawaan bilang ang pagkuha ng kaalaman at ang pagkuha ng mga kasanayang pang-edukasyon. Ang priyoridad ng kaalaman at mga aktibidad na pang-edukasyon ay inalis ang laro mula sa buhay at proseso ng edukasyon ng mga batang preschool.

Ang isa pang dahilan ng pagbaba ng bahagi ng laro ay ang kakulangan ng mga komunidad ng mga bata na may iba't ibang edad. Noong nakaraan, ang laro ay lumitaw nang kusang, anuman ang anumang impluwensya ng pedagogical mula sa mga matatanda, dahil naipasa ito mula sa mas lumang henerasyon ng mga bata hanggang sa mas bata. Sa kasalukuyan, kapag nangingibabaw ang mga pamilyang nag-iisang anak at halos walang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga nakababatang bata at nakatatandang bata, ang mga natural na mekanismo para sa pagsasahimpapawid ng laro ay naaabala, at ang mga nasa hustong gulang ay hindi maaaring gampanan ang tungkulin ng pagpapakilala sa laro. Ang pagpapanumbalik ng laro bilang pangunahing elemento ng edukasyon sa preschool ay pinadali ng mga makabagong lugar ng aktibidad ng paglalaro.

Ang pangangailangang bumuo ng mga makabagong teknolohiya sa paglalaro ay makikita sa Federal State Educational Standard for Education. Gayunpaman, sa kasalukuyan ay kinakailangan na ipatupad ang mga panukalang ipinapakita sa figure sa ibaba.

Sa kasalukuyan, ang mga makabagong teknolohiya sa paglalaro ay lalong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kabilang sa kanilang pagkakaiba-iba, nais kong i-highlight ang isang bilang ng mga partikular na kawili-wili para sa isang progresibong guro sa preschool.

Ang paggamit ng "TIKO-technology" ay lubhang kapaki-pakinabang para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. Ang "TIKO" o Transformable Game Constructor for Education ay isang hanay ng mga maliliwanag na flat plastic figure na magkakabit. Bilang resulta, ang proseso ng paglipat mula sa eroplano patungo sa kalawakan, mula sa pag-unlad hanggang sa tatlong-dimensional na pigura at likod, ay nagiging malinaw sa bata. Sa loob ng malalaking figure ng taga-disenyo ay may mga butas, na, kapag nangongolekta ng mga form ng laro, kumikilos bilang isang "window", "pinto", "peephole". Maaari kang magdisenyo ng walang katapusang iba't ibang mga piraso ng laro: mula sa isang landas at isang bakod hanggang sa mga kasangkapan, isang kubo, isang rocket, isang barko, isang octopus, isang taong yari sa niyebe, atbp. Kapag naglalaro ng isang set ng konstruksiyon, natututo ang isang bata hindi lamang ang mga pangalan at hitsura ng mga figure ng eroplano, ngunit natuklasan din ang mundo ng mga prisms, pyramids, at Kepler na mga bituin.

Malaking interes ang mga makabagong teknolohiya para sa disenyo ng laro sa mga setting ng preschool.

Ang disenyo ng laro (GD) ay isa sa mga karaniwang pamamaraan ng masinsinang pag-aaral. Ang layunin nito ay ang proseso ng paglikha o pagpapabuti ng mga proyekto.

Upang maipatupad ang teknolohiyang ito, ang mga kalahok ay nahahati sa mga grupo, na ang bawat isa ay bumubuo ng kanilang sariling proyekto, halimbawa: Project "Polite Child". Ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay pumili ng paksa para sa pagbuo ng proyekto nang nakapag-iisa. Gayunpaman, maaaring mag-alok ang guro ng mga opsyon para sa mga hindi kayang lutasin ang isyung ito nang mag-isa.

Ang disenyo ng laro ay isinasagawa mula sa mga functional-role na posisyon, na ginawa sa pakikipag-ugnayan ng laro. Ito ay paunang tinutukoy ang isang ganap na naiibang pananaw sa bagay na pinag-aaralan mula sa isang punto ng pananaw na hindi karaniwan para sa kalahok sa pag-aaral, na nagpapahintulot sa isa na makakita ng higit pa, na isang cognitive effect. Ang posisyon ng functional-role ay tinutukoy ng hanay ng mga layunin at interes ng mga kalahok sa kolektibong disenyo ng sistemang pang-organisasyon at pang-ekonomiya. Samakatuwid, ang proseso ng disenyo ng laro mismo ay dapat magsama ng isang mekanismo para sa pag-uugnay ng iba't ibang interes ng mga kalahok. Ito ang kakanyahan ng proseso ng disenyo ng laro.

Mahalaga rin na gumamit ng ICT upang pasiglahin ang aktibidad ng paglalaro sa mga setting ng preschool. Para sa layuning ito, ginagamit ang mga espesyal na kagamitan at mga programa sa paglalaro sa mga aktibidad sa paglalaro.

Kaya, ang pagbuo ng mga makabagong teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakakatulong upang mapabuti ang antas ng edukasyon ng mga bata sa edad ng primaryang preschool, pinasisigla ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro at pagbutihin ang mga kasanayan sa komunikasyon.

Panitikan

1. Guzeev V.V. Mga paraan ng organisasyon at mga anyo ng pagsasanay. – M.: Pampublikong Edukasyon, 2010
2. Ertskina E.B. Karanasan sa pagpapatupad ng disenyo ng laro sa pagbuo ng graphic na kakayahan ng mga mag-aaral // Journal of Pedagogical Education sa Russia Isyu No. 5 / 2014
3. Mga teknolohiya ng laro sa mga aralin sa wikang Ruso para sa mga baitang 5–9. Mga laro na may mga salita, pagbuo ng aralin / Ed. V.N Ptashkina. – Publisher: Uchitel, 2009.
4. Kozlova L.O. Mga teknolohiya ng laro sa proseso ng edukasyon // [Electronic na mapagkukunan] Access mode: http://c-articles.ru/igrovye-texnologii-v-uchebnom.html
5. Komarova N. F. Diagnostics ng paglalaro ng mga bata - Nizhny Novgorod, NGPI na pinangalanan. Gorky, 1992.
6. Novik, M.M. Mga modernong teknolohiya sa edukasyon / M.M. Novik // Bagong kaalaman. – 1999. – Bilang 3. – P. 17–21.
7. Slastenin V. A., Podymova L. S. Ang kahandaan ng guro para sa mga makabagong aktibidad // Sibirsk. ped. magazine 2007. Blg. 1. P. 42–49.
8. Smirnova E.O. Laro sa modernong edukasyon sa preschool // Sikolohikal na agham at edukasyon. - 2013. -№3.

Tagapagturo: Iskra Victoria Vasilievna r.p. Ust-Abakan, 2018 Municipal budgetary preschool educational institution. Kindergarten "Baghari"

"Ang paglalaro ay ang paraan para maunawaan ng mga bata ang mundo kung saan sila nakatira at kung saan sila ay tinatawag na baguhin." A.M. Bitter.

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malawakang ginagamit sa edad ng preschool, dahil ang paglalaro sa edad na ito ang nangungunang aktibidad sa panahong ito. Sa mga aktibidad sa tulong ng mga teknolohiya sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang pangunahing layunin ng teknolohiya ng paglalaro ay upang lumikha ng isang ganap na motivational na batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad, depende sa mga kondisyon ng operating ng institusyong preschool at ang antas ng pag-unlad ng mga bata.

Ang kanyang mga gawain:

Makamit ang isang mataas na antas ng pagganyak, isang mulat na pangangailangan upang makakuha ng kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng sariling aktibidad ng bata.

Ang ibig sabihin ng Select ay i-activate ang mga aktibidad ng mga bata at pataasin ang kanilang pagiging epektibo.

Ang teknolohiyang pedagogical ng laro ay ang organisasyon ng proseso ng pedagogical sa anyo ng iba't ibang mga larong pedagogical. Ito ang pare-parehong aktibidad ng guro sa: pagpili, pagbuo, paghahanda ng mga laro; pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa paglalaro; pagpapatupad ng laro mismo; pagbubuod ng mga resulta ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon sa mga pangunahing gawain nito.

Ang teknolohiya ng paglalaro ay dapat na naglalayong lutasin ang mga sumusunod na problema:

• ang isang didactic na layunin ay itinakda para sa mga bata sa anyo ng isang gawain sa laro;
• ang aktibidad ay napapailalim sa mga patakaran ng laro;
• ginagamit ang materyal na pang-edukasyon bilang paraan nito;
• isang elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala sa aktibidad, na nagbabago sa didactic na gawain sa isang laro;
• Ang matagumpay na pagkumpleto ng isang didactic na gawain ay nauugnay sa resulta ng laro.

Ang anyo ng laro ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon ay nilikha sa pamamagitan ng pagganyak sa laro, na nagsisilbing paraan ng pag-udyok at pagpapasigla sa mga bata na matuto.

Ang laro ay ang pinakamalayang paraan ng paglulubog ng tao sa tunay o (imaginary) katotohanan upang pag-aralan ito, upang ipakita ang sarili "ako" , pagkamalikhain, aktibidad, pagsasarili, pagsasakatuparan sa sarili.

Ang laro ay may mga sumusunod na function: pinapawi ang tensyon at nagtataguyod ng emosyonal na pagpapalaya; tinutulungan ang bata na baguhin ang kanyang saloobin sa kanyang sarili at sa iba, baguhin ang kanyang mga paraan ng komunikasyon, at ang kanyang mental na kagalingan.

Kasama sa teknolohiya ng gaming ang:

• mga laro at pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang makilala ang mga katangian ng mga bagay;
• mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian;
• mga pangkat ng mga laro, kung saan ang mga preschooler ay nagkakaroon ng kakayahang makilala ang tunay mula sa hindi tunay na mga phenomena;
• mga pangkat ng mga laro na nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa isang salita, talino sa paglikha, atbp.;

Ang laro ay isinaaktibo ang sikolohikal na proseso ng mga kalahok sa mga aktibidad sa paglalaro: atensyon, pagsasaulo, interes, pang-unawa at pag-iisip.

Sa laro, posibleng isali ang lahat sa aktibong gawain; Sa panahon ng laro, ang isang intelektwal na passive na bata ay malayang makumpleto ang isang dami ng trabaho na ganap na hindi naa-access sa kanya sa isang normal na sitwasyon.

Para sa mga batang preschool, ang nangungunang aktibidad ay paglalaro.

Isinasaalang-alang ng mga psychologist ang paglalaro sa edad ng preschool bilang isang aktibidad na tumutukoy sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, bilang isang nangungunang aktibidad, kung saan lumitaw ang mga bagong pormasyon sa pag-iisip.

Ang mga uri ng larong pedagogical ay lubhang magkakaibang.

Maaari silang mag-iba:

• sa pamamagitan ng uri ng aktibidad - motor, intelektwal, sikolohikal, atbp.;
• sa pamamagitan ng likas na katangian ng proseso ng pedagogical - pagtuturo, pagsasanay, pagkontrol, nagbibigay-malay, pang-edukasyon, pag-unlad, diagnostic.
• sa pamamagitan ng likas na pamamaraan ng paglalaro - mga laro na may mga panuntunan; mga laro na may mga panuntunang itinatag sa panahon ng laro; isang laro kung saan ang isang bahagi ng mga panuntunan ay tinukoy ng mga kondisyon ng laro, at itinatag depende sa pag-unlad nito.
• ayon sa nilalaman - musikal, matematika, lohikal, atbp.
• sa pamamagitan ng kagamitan sa paglalaro - tabletop, computer, theatrical, role-playing, atbp.

Ang pangunahing bahagi ng teknolohiya ng paglalaro ay direkta, sistematikong komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata.

Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga ng laro ay nakasalalay sa:

• kaalaman sa mga pamamaraan ng paglalaro
• propesyonal na kasanayan ng guro sa pag-oorganisa at pamamahala ng iba't ibang uri ng laro
• isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga kakayahan.

Gamit ang mga teknolohiya sa paglalaro sa prosesong pang-edukasyon, gumagamit ako ng maraming mabuting kalooban, sinusubukang magbigay ng emosyonal na suporta, lumikha ng isang masayang kapaligiran, at hinihikayat ang anumang imbensyon at pantasya ng bata. Sa kasong ito lamang magiging kapaki-pakinabang ang laro para sa pag-unlad ng bata at ang paglikha ng isang positibong kapaligiran ng pakikipagtulungan sa mga matatanda.

Noong una ay ginamit ko ang mga teknolohiya sa paglalaro bilang mga sandali ng paglalaro. Napakahalaga ng mga mapaglarong sandali sa proseso ng pedagogical, lalo na sa panahon ng pagbagay ng mga bata sa isang institusyon ng pangangalaga sa bata. Ang pakikipagtulungan sa mga bata na apat hanggang limang taong gulang, ang aking pangunahing gawain ay upang bumuo ng emosyonal na pakikipag-ugnay, tiwala ng mga bata sa guro, ang kakayahang makita sa guro ang isang mabait na tao, laging handang tumulong, isang kawili-wiling kasosyo sa laro. Gumagamit ako ng mga sitwasyong pangharap sa paglalaro upang walang bata na makaramdam ng pagkaitan ng atensyon. Ito ay mga laro tulad ng "Mga Round Dance" , "Makibalita" .

Sa aking mga aktibidad, araw-araw akong gumagamit ng mga sandali ng paglalaro sa mga klase, sa mga libreng aktibidad ng mga bata, sa paglalakad, sa iba't ibang laro: ito ay mga finger gymnastics sa poetic at playful form, at articulatory gymnastics, role-playing games, didactic games, outdoor games , mga larong mababa ang kadaliang kumilos, mga laro sa pagsasalita at mga gawain na bumuo ng mahusay na pagsasalita ng bata at naghahanda para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan

Ang mga mapaglarong sandali ay dapat na naroroon sa lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata: trabaho at paglalaro, mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro, pang-araw-araw na gawaing sambahayan na may kaugnayan sa pagpapatupad ng rehimen at paglalaro.

Nasa maagang pagkabata, ang isang bata ay may pinakamalaking pagkakataon sa paglalaro, at hindi sa anumang iba pang aktibidad, upang maging malaya, upang makipag-usap sa mga kapantay sa kanyang sariling paghuhusga, upang pumili ng mga laruan at gumamit ng iba't ibang mga bagay, upang malampasan ang ilang mga paghihirap na lohikal na nauugnay sa plot ng laro, mga patakaran nito.

Halimbawa: Gumagamit ako ng isang sitwasyon ng laro "Sino ang mas mabilis na igulong ang kanilang pigurin sa gate ng laruan?" na kinasasangkutan ng mga bata sa isang masayang laro - kumpetisyon: "Ang mga naturang figure ay maaaring isang bola at isang kubo, isang parisukat at isang bilog.

Ang mga bata ay naghihinuha na ang mga matutulis na sulok ay pumipigil sa kubo at parisukat na gumulong: "Ang bola ay gumulong, ngunit ang kubo ay hindi."

Ang ganitong mga teknolohiya sa paglalaro ay naglalayong bumuo ng pang-unawa.

Teknolohiya ng mga larong pang-edukasyon B.P. Nikitina:

Ang programa ng aktibidad ng laro ay binubuo ng isang hanay ng mga larong pang-edukasyon, na, kasama ang lahat ng kanilang pagkakaiba-iba, ay batay sa isang pangkalahatang ideya at may mga katangiang katangian.

Ang bawat laro ay isang hanay ng mga problema na nalulutas ng bata sa tulong ng mga cube, brick, mga parisukat na gawa sa karton o plastik, mga bahagi mula sa isang mekanikal na taga-disenyo, atbp. Sa kanyang mga libro, nag-aalok si Nikitin ng mga larong pang-edukasyon na may mga cube, pattern, Montessori frame at insert, plano at mapa, parisukat, set "Laro ng Hulaan" , "mga tuldok" , "para sa oras" , thermometer, brick, cube, construction set.

Naglalaro ang mga bata ng mga bola, lubid, rubber band, pebbles, nuts, corks, butones, stick, atbp. atbp. Ang mga larong pang-edukasyon na nakabatay sa paksa ay ang batayan ng konstruksiyon, paggawa at teknikal na mga laro, at direktang nauugnay ang mga ito sa katalinuhan.

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay tumutulong sa pagbuo ng memorya, na, tulad ng atensyon, ay unti-unting nagiging boluntaryo. Mga laro tulad ng "Mamili" "Mga anak na babae at ina" "Tandaan ang larawan" .

Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay nakakatulong sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata. Tulad ng alam natin, ang pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata ay nangyayari kapag pinagkadalubhasaan niya ang tatlong pangunahing anyo ng pag-iisip: visual-effective, visual-figurative at logical. Ang visual-effective ay pag-iisip sa aksyon. Nabubuo ito sa proseso ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro at mga pamamaraan ng pagtuturo sa panahon ng pagpapatupad ng mga aksyon, mga laro na may mga bagay at mga laruan. Makasagisag na pag-iisip - kapag ang isang bata ay natutong maghambing, i-highlight ang pinakamahalaga sa mga bagay at maaaring isagawa ang kanyang mga aksyon, na hindi tumutuon sa sitwasyon, ngunit sa mga makasagisag na ideya. Maraming didactic na laro ang naglalayong bumuo ng mapanlikha at lohikal na pag-iisip. Ang lohikal na pag-iisip ay nabuo sa proseso ng pagtuturo sa isang bata ng kakayahang mangatwiran, makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, at gumawa ng mga hinuha.

Naturally, ang pinagsamang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro para sa iba't ibang layunin ay nakakatulong sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan. Ang mga problema sa pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa paaralan ay nalutas sa pamamagitan ng mga laro na naglalayong bumuo ng mga proseso ng pag-iisip, pati na rin ang mga espesyal na laro na bumuo ng elementarya na mga konsepto ng matematika sa isang preschooler, ipakilala siya sa tunog na pagsusuri ng mga salita, at ihanda ang kanyang kamay para sa mastering pagsulat.

Kaya, ang mga teknolohiya sa paglalaro ay malapit na nauugnay sa lahat ng aspeto ng gawaing pang-edukasyon ng isang kindergarten at ang solusyon ng mga pangunahing gawain nito.

Ang layunin ng play therapy ay hindi para baguhin ang bata o gawing muli, hindi para turuan siya ng anumang espesyal na kasanayan sa pag-uugali, ngunit upang bigyan siya ng pagkakataon. "mabuhay" sa laro, mga sitwasyong nagpapasigla sa kanya ng buong atensyon at empatiya ng isang may sapat na gulang.

Kung ang mga bata ay sistematikong nakikibahagi sa play therapy, nagkakaroon sila ng kakayahang kontrolin ang kanilang pag-uugali. Ang kanilang mga aktibidad sa paglalaro ay nagsisimulang dominado ng mga larong role-playing batay sa balangkas na naglalarawan ng mga relasyon ng mga tao. Ang mga katutubong laro na may mga manika, nursery rhymes, round dance, at joke games ay ginagamit bilang isa sa mga mabisang uri ng game therapy.

Paggamit ng mga katutubong laro sa proseso ng pedagogical "Mga pusa at daga" , "Magtago at Maghanap" , "Blind Man's Bluff" Sa aking trabaho, hindi ko lamang ipinapatupad ang mga pag-andar na pang-edukasyon at pag-unlad ng mga teknolohiya sa paglalaro, kundi pati na rin ang iba't ibang mga tungkuling pang-edukasyon: sa parehong oras ay ipinakilala ko ang mga mag-aaral sa katutubong kultura. Ito ay isang mahalagang bahagi ng programang pang-edukasyon sa kindergarten.

Ang paggamit ng teknolohiya sa paglalaro para sa mga aktibidad sa teatro ay tumutulong sa akin na pagyamanin ang mga bata sa pangkalahatan ng mga bagong impresyon, kaalaman, kasanayan, nagkakaroon ng interes sa panitikan at teatro, bumubuo ng diyalogo, mayaman sa emosyonal na pananalita, nagpapagana ng bokabularyo, at nagtataguyod ng moral at aesthetic na edukasyon ng bawat bata .

Sa pagbubuod ng sinabi, nais kong tapusin na ang paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa aking gawaing pedagogical ay nakakatulong na maimpluwensyahan ang kalidad ng proseso ng edukasyon, upang mapataas ang kahusayan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata at upang alisin ang mga negatibong kahihinatnan ng edukasyon.

Ang mga aktibidad sa paglalaro ay nagaganap nang napakasigla, sa isang emosyonal na kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran, sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban, kalayaan, pagkakapantay-pantay, sa kawalan ng paghihiwalay ng mga passive na bata. Ang mga teknolohiya sa paglalaro ay tumutulong sa mga bata na makapagpahinga at magkaroon ng tiwala sa sarili. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, kapag kumikilos sa isang sitwasyon ng laro na malapit sa totoong mga kondisyon ng buhay, mas madaling natututo ang mga preschooler ng materyal ng anumang kumplikado.

Kaya, ang pag-unawa na ang paglalaro ay isang mahalagang aktibidad sa edad ng preschool, sinisikap kong ayusin ito upang ang bawat bata, habang nabubuhay sa pagkabata ng preschool, ay makakuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dadalhin niya sa buong buhay niya. At depende sa kung paano ko siya tuturuan na maghatid ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao, bubuo siya ng mga tunay na relasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan:

1. Kasatkina E.I. Laro sa buhay ng isang preschooler. - M., 2010.
2. Kasatkina E.I. Mga teknolohiya ng laro sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. //Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2012. - Hindi. 5.
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. Pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro sa mga batang preschool.
4. Anikeeva N.P. Edukasyon sa pamamagitan ng paglalaro/N. P. Anikeeva. - Moscow, 1997. p. 5-6
5. Elistratov I. Makipaglaro tayo sa iyo. //Aking anak/Ako. Elistratov. - Hindi. 11. -2006. -Kasama. 22-30.
6. Zaporozhets A.V., Markova T.A. Ang laro at ang papel nito sa pag-unlad ng isang preschool na bata. - Moscow, 1998 p.

Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standards DO 1, isa sa mga anyo ng direktang aktibidad na pang-edukasyon ay ang laro. Dapat pansinin na ang isang partikular na mahalagang pagkakaiba sa pagitan ng edukasyon sa preschool at pangkalahatang edukasyon ay na sa kindergarten ang pag-unlad ng mga bata ay nangyayari sa pamamagitan ng paglalaro, at hindi sa pamamagitan ng pag-aaral. Ang tungkulin ng tagapagturo ay lumikha.

Ang terminong "mga teknolohiya ng laro" ay sumasaklaw sa isang malaking bilang ng mga pamamaraan at pamamaraan na nakaayos sa anyo ng iba't ibang mga larong pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagkakaiba sa pagitan ng isang larong pedagogical at isang simpleng laro ay malinaw na ipinapahiwatig nito ang layunin ng pag-aaral, ang resulta ng pedagogical, atbp. Ang isang kapansin-pansing halimbawa ng mga larong pedagogical ay sa kindergarten.

Mga teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: pag-uuri ng mga laro

Ang kahirapan ng pag-systematize ng mga laro ay namamalagi hindi lamang sa mga pagkakaiba sa kanilang mga patakaran, ngunit, una sa lahat, sa kanilang mga layunin. Ang mga laro na may katulad na mga tagubilin ay maaaring hindi pareho, dahil ginagamit ang mga ito para sa iba't ibang layunin: para sa libangan, edukasyon, pag-aaral ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon, pagbuo ng sociability, diagnostics.

• Ayon sa lugar ng pagpapatupad: sa mesa, sa silid, sa kalye, sa bakuran.

• Sa bilang ng mga kalahok: isa, sa isang pares, sa isang grupo (higit sa dalawang kalaban na humahabol sa parehong layunin sa isang sitwasyon ng kumpetisyon), sa isang koponan (kumpetisyon sa pagitan ng mga koponan ng mga manlalaro).

Kapag nag-oorganisa ng isang laro ng pangkat o pangkat, kailangang isaalang-alang ng guro: kung paano bumuo ng isang komposisyon ng mga manlalaro, ang kanilang hanay ng mga interes, pag-unlad ng intelektwal, pisikal na fitness, kung paano tinatrato ang isa't isa, at kung sino ang mga kaibigan.

• Sa pamamagitan ng oras:
• ayon sa panahon (taglamig, tagsibol, tag-araw, taglagas);
• ayon sa oras na ginugol (mahaba, pinalawig, maikli, minutong laro).
• Kinakailangan na magsikap para sa regular na dalas ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, dahil sa mahabang pagitan ay nawawalan ng interes ang mga preschooler at nakakalimutan ang mga tagubilin.

• Ayon sa kapaligiran ng paksa-laro:
• may mga bagay (na may bola, lubid, atbp.);
• walang mga item
• gamit ang paraan ng transportasyon;
• may TSO;
• mga slot machine (push-button);
• mga laro sa kompyuter;
• mga laro ng libangan.

• Sa pamamagitan ng uri ng aktibidad:
• pisikal (na may paggalaw): relay races, competitions, competitions.
• Malikhain at intelektwal na mga laro: plot-intellectual; masaya sa paksa; didactic (cognitive, subject-specific, educational); konstruksiyon, disenyo, paggawa, teknikal; kompyuter, elektroniko.
• paggawa.
• Mga larong panlipunan: negosyo (role-playing, organizational-activity, organizational-thinking, organizational-communicative, imitative), creative plot-role-playing (director's, imitative, dramatization games, dreams); sikolohikal.

Mga larong didactic bilang isang uri ng teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga larong didactic ay nagkakaroon ng memorya, pag-iisip, atensyon, kakayahan sa pag-iisip, katalinuhan, at imahinasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa isang kumplikadong proseso ng pag-iisip - imahinasyon, kung wala ang pagkamalikhain sa mga batang preschool ay imposible.

Mayroong mga sumusunod na uri ng didactic na laro.

• Ang mga laro sa ehersisyo ay nagpapabuti sa mga kakayahan ng mga bata. Mga halimbawa: crosswords, puzzle, quizzes. Upang mabuo ang imahinasyon, ginagamit ang mga verbal na laro (isang buong sistema ng metodolohikal ng naturang mga laro-ehersisyo ay binuo ni Gianni Rodari sa aklat na "The Grammar of Fantasy").

• Ang mga laro sa paglalakbay ay nakakatulong upang maunawaan at pagsamahin ang paksang pinag-aralan. Ang aktibidad ng mga preschooler sa mga larong ito ay ipinahayag sa anyo ng mga kwento, talakayan, pagpapahayag ng kanilang mga opinyon, at mga malikhaing gawa. Mga halimbawa: makabuo ng mga karagdagan sa larawan, sa kuwento, sa fairy tale; gumawa ng isang bagay, gumawa ng mga paggalaw; upang ilarawan ito - nabuo ang imahinasyon.

• Pinagsasama-sama ng mga laro sa kompetisyon ang lahat ng uri ng mga larong pang-edukasyon. Ang mga preschooler ay nakikipagkumpitensya, nahahati sa mga koponan.

Mga teknolohiya sa paglalaro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa mga batang preschool

Sa mga batang may edad na 3 hanggang 8 taon, nangingibabaw ang mga aktibo at role-playing na laro. Movable - bigyan ng pagkakataon ang mga preschooler na gamitin ang kanilang sobrang enerhiya. Itinuturing na simple ang isang role-playing game: wala itong mga tumpak na panuntunan na naglilimita sa kalayaan sa pagkilos, may detalyadong pokus, at gumagamit ng mga laruan. Dito kailangan mong tukuyin ang ilang makitid na sitwasyon ng laro at ang papel na kailangang ipasok ng bata upang malutas ang problema. Nagkakaroon sila ng malikhaing imahinasyon, mga personal na katangian, emosyonalidad, ang mga preschooler ay nakakakuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa isang koponan (kabilang ang kung paano magtiis sa mga pag-aaway). Mga anyo ng pagpapatupad: mga talakayan sa pamamahagi ng mga tungkulin, pag-iisip ng isang paglalakbay; mga press conference.

Ang mga teknolohiya ng gaming sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay may mga sumusunod na tampok:

• boluntaryong pag-uugali (nagsisimula ang bata sa laro sa kanyang kahilingan para sa libangan);
• malikhaing kalikasan (improvisasyon sa laro);
• emosyonal na aktibidad (batay sa mga karanasan ng bata at ang pandama na batayan ng laro).

1 Ang Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO) ay nagsimula noong Enero 1, 2014.