Teoretikal na plano ng aralin sa pagtuturo. Paglalapat ng kaalaman at kasanayan sa isang bagong sitwasyon – min._
STATE BUDGETARY PROFESSIONAL EDUCATIONAL INSTITUTION NSO "MASLYANINSKY INTERDISTRICT AGRICULTURAL LYCEUM"
MASLYANINO-2015
Panimula
Mga anyo ng disenyo ng aralin
Konklusyon
Literatura na ginamit.
PANIMULA
MGA PRINSIPYO NG PAGDESENYO NG MGA ARALIN SA TEORETIKAL NA PAGSASANAY SA SISTEMA NG PRIMARY VOCATIONAL EDUCATION
Karaniwang plano ng aralin
Pagtatakda ng mga layunin at layunin
edukasyon ng pagpaparaya.
pag-unlad ng pag-iisip;
pang-edukasyon na visual aid;
mga kontrol.
6.Pangkatang talakayan
7.Pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili
8. Pagbubuod
9. Takdang-Aralin
10. Espesyal na pag-uulit
11.Kontrol sa pagkuha ng kaalaman
Mga anyo ng disenyo ng aralin
Plano -
Abstract-
Pag-unlad ng pamamaraan -
Halimbawang Balangkas ng Lesson Plan teoretikal na pagsasanay
Mga layunin ng aralin:
PAG-UNLAD NG ARALIN
Mga yugto ng aralin
Oras
Antas ng asimilasyon
Mga aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mga nagsasanay
panimula;
paglalahat at sistematisasyon;
kontrol at inspeksyon;
pinagsama;
integrative;
hindi kinaugalian.
Halimbawang balangkas ng plano ng aralin sa pagsasanay sa industriya
Mga layunin ng aralin:
TEKNOLOHIKAL NA MAPA (LESSON PROGRESS)
Mga yugto ng aralin
Oras
Antas ng asimilasyon
Mga aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mga nagsasanay
panimula;
pagsubok na aralin.
Bahagi ng organisasyon.
Panimulang briefing.
Panghuling briefing.
STATE BUDGETARY EDUCATIONAL INSTITUTION OF PRIMARY VOCATIONAL EDUCATION NG NOVOSIBIRSK REGION
"BOCATIONAL SCHOOL No. 77"
DISENYO NG TEORETICAL AT INDUSTRIAL TRAINING LESSONS
mga espesyal na disiplina ayon sa propesyon
"Master ng pagtatapos gawaing pagtatayo»G.I. Safronova
MASLYANINO-2014
Panimula
Mga prinsipyo para sa pagdidisenyo ng mga teoretikal na aralin sa sistema ng NPE
Karaniwang plano ng aralin
Mga anyo ng disenyo ng aralin
Halimbawang balangkas ng isang teoretikal na plano ng aralin sa pagtuturo
Halimbawang balangkas ng plano ng aralin sa pagsasanay sa industriya
Konklusyon
Literatura na ginamit.
PANIMULA
Isa sa mga propesyonal na gawain ng isang guro o pang-industriya na pagsasanay master ay upang ayusin mga aktibidad na pang-edukasyon V prosesong pang-edukasyon.
Maaari nating makilala ang tatlong yugto ng anumang propesyonal na aksyon, kabilang ang mga pedagogical. Ito ay tatlong magkakasunod na yugto: paghahanda, pangunahin at pangwakas. Sa mga aktibidad sa pagtuturo ito ay:
Pagdidisenyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang paghula sa resulta, i.e. pagtatakda ng mga layunin.
Direktang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Pagtatasa ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsusuri.
Dahil ang pangunahing anyo ng proseso ng pag-aaral ay isang aralin, kung isasaalang-alang ito mula sa punto ng view ng diskarte sa aktibidad, maaari itong maitalo na ang isang aralin ay isang tiyak na uri ng aktibidad ng guro at ng mag-aaral. Samakatuwid, ang pag-oorganisa ng isang aralin bilang isang aktibidad ay kinabibilangan ng lahat ng tatlong yugto na inilarawan sa itaas. Tumutok tayo sa isa sa mga ito - paghahanda. Ang yugto ng paghahanda sa kasong ito ay disenyo ng aralin.
MGA PRINSIPYO NG PAGDESENYO NG MGA ARALIN SA TEORETIKAL NA PAGSASANAY SA SISTEMA NG PRIMER NA EDUKASYON SA BAKASANYON
Organisasyon ng pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga kondisyon ng pinagmulan at pag-unlad nito.
Ang priyoridad ng paraan ng deduktibo ng pagkuha ng kaalaman kaysa sa pasaklaw.
Pagtukoy sa lugar ng mga konsepto na isinasaalang-alang sa buong sistema ng bokasyonal na edukasyon.
Pagbubuo ng mga kasanayan upang patakbuhin ang teoretikal na materyal sa pagsasanay, pati na rin ang kakayahang mental na magsagawa ng mga makabuluhang praktikal na aksyon.
Karaniwang plano ng aralin
Pagtatakda ng mga layunin at layunin
Batay sa kaayusan ng publiko at estado, ang guro, na hinuhulaan ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, ay tinutukoy para sa kanyang sarili ang gawain ng pagkuha ng mas malapit hangga't maaari sa modelo ng isang nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon. At isang mahalagang bahagi ng modelo na ipinapalagay ng sinumang may-akda ay isang propesyonal na sinanay na tao.
Isinasagawa ng estado ang utos nito sa pamamagitan ng pamantayan ng estado, na obligadong ipatupad ng guro sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Tinutukoy ng pamantayan ang balangkas ng mga minimum na kinakailangan para sa nilalaman samakatuwid, ang mga layunin sa nilalaman ay itinakda ( kinakailangang listahan didactic units) at antas ng pagsasanay (mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan).
Kaya, ang guro, na natukoy ang lugar ng disiplina na kanyang itinuturo sa konteksto ng iba pang mga disiplina ng isang propesyonal, pangkalahatang propesyonal o akademikong uri, ay bumubuo ng isang layuning pang-edukasyon para sa disiplina sa kabuuan at para sa bawat araling pang-edukasyon nang hiwalay, i.e. hinuhulaan ang inaasahang resulta.
Ngunit bukod sa estado, ang utos ay isinasagawa ng lipunan, mga magulang, mga tagapag-empleyo, atbp., at lahat sila ay may sariling iba't ibang layunin. Dapat silang pagsamahin ng guro at ibahin ang mga ito sa isang tatlong-isang gawain - pagtuturo, edukasyon at pag-unlad. Dahil dito, kapag nagdidisenyo ng isang araling pang-edukasyon, dapat ilagay ng guro ang mga layuning pang-edukasyon at pag-unlad kasama ng mga layuning pang-edukasyon.
Kasama sa mga layuning pang-edukasyon ang:
pag-aalaga ng emosyonal at personal na saloobin sa iba't ibang aspeto ng buhay: lipunan, trabaho, propesyon, institusyong pang-edukasyon, ang paksang pinag-aaralan, magulang, kalikasan, sarili, sining, atbp.;
pagbuo mga personal na katangian: kolektibismo, pagkamakabayan, humanismo, atbp.;
pagbuo ng pangangailangan para sa pag-aaral, mga intensyon na makabisado ang karanasan sa lipunan;
pagbuo ng isang motivated na positibong saloobin patungo sa hinaharap propesyonal na aktibidad;
edukasyon ng pagpaparaya.
Ang mga layunin sa pag-unlad ay kinabibilangan ng:
pagbuo mga prosesong nagbibigay-malay sa pamamagitan ng sensasyon
pag-unawa, pang-unawa, memorya, imahinasyon;
pag-unlad ng pag-iisip;
pagbuo ng interes sa paksang pinag-aaralan, sa propesyon, sa mundo sa paligid natin, atbp.
2. Pag-update ng dati nang pinag-aralan na materyal
Dapat tulungan ng guro ang mga mag-aaral na makibahagi sa gawain sa pamamagitan ng pagsusuri ng ilang tanong para sa pag-uulit, na nakatuon sa koneksyon sa pagitan ng materyal na pinag-aralan na at sa paparating na pag-aaral sa araling ito. Ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, ang solusyon na posible pagkatapos ng pag-aaral ng bagong materyal, ay may malaking epekto.
Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng pagganyak para sa propesyonal na aktibidad kung ituturo mo ang koneksyon sa pagitan ng paksa ng aralin na pinag-aaralan at ng propesyon. Ang mga halimbawang ibinigay ng guro ay gumagana upang mag-udyok, na bumubuo ng isang positibong saloobin patungo sa propesyon sa hinaharap sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa ng aralin.
3.Paglalahad ng bagong materyal
Ang guro ay naghahatid ng pangunahing impormasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpili ng mga kagamitan sa pag-aaral. Ang mga pantulong sa pagtuturo ay mga paraan ng pagpapahayag ng nilalaman ng pagkatuto na pangunahing ginagamit para sa direktang paghahatid impormasyong pang-edukasyon, gayundin ang pamamahala sa proseso ng pagkatuto. Depende sa mga napiling pamamaraan ng pagtuturo (berbal, visual, praktikal), ang mga sumusunod na tool sa pamamaraan ay maaaring gamitin:
pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan;
pang-edukasyon na visual aid;
mga kontrol.
Bilang karagdagan sa pagbibigay ng impormasyon, binubuo at isinasaayos ng guro ang materyal sa paraang magagamit ito ng mga mag-aaral.
4. Magsanay sa ilalim ng gabay ng isang guro
Ang guro ay maaaring pumili ng maliliit na praktikal na gawain upang itatag puna. Ginagawa nitong posible na agad na makita ang mga problema sa pag-master ng materyal at pagsamahin ang kaalaman sa paunang yugto. Ang pamamaraan na ito ay tinalakay nang maayos sa paglalarawan ng diskarteng nakatuon sa pagkilos.
5.Malayang pagsasanay sa sarili
Malayang aplikasyon ng nakuhang kaalaman Ang huling yugto ng gawaing ito ng mga mag-aaral ay maaaring isang pagpapalitan ng mga opinyon sa pagitan nila.
6.Pangkatang talakayan
Sa pamamagitan ng pag-aayos ng gawaing ito, matutukoy ng guro ang mga punto ng pananaw ng mga mag-aaral, mangolekta at talakayin ang iba't ibang mga opinyon at humantong sa pagpapatibay ng isang desisyon ng grupo, ang tanging tama. Dapat tulungan ng guro ang mga mag-aaral na bumalangkas ng kanilang sariling mga konklusyon.
7.Pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili
Narito ito ay mahalaga para sa guro na magkaroon sa aralin at bigyan ang mga mag-aaral ng isang malinaw na binuo na sistema ng pamantayan, sa tulong kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring malayang masubaybayan at suriin ang resulta ng kanilang mga aktibidad. Sa isyung ito, maaari ka ring bumaling sa mga pamamaraang nakatuon sa pagkilos.
8. Pagbubuod
Dito kailangan magbigay ng guro maikling pagsusuri ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin at ang resulta na nakuha sa mga tuntunin ng mga layunin na itinakda sa simula ng aralin.
9. Takdang-Aralin
Kaugnay ng resultang nakuha sa aralin, maaaring iugnay ng guro ang takdang-aralin sa pagsasama-sama ng paksang pinag-aralan, sa pagpapalalim ng kaalaman sa paksang pinag-aralan, sa pamamagitan ng pagrekomenda o pagbibigay ng mapagkukunan ng impormasyon. Bilang karagdagan, ang guro ay maaaring magbigay ng isang advanced na gawain para sa susunod na paksa, malapit na nauugnay sa isang pinag-aralan. Sa kasong ito, ang guro ay kailangang magkaroon ng ilang mga pagpipilian. takdang-aralin.
10. Espesyal na pag-uulit
Ang guro ay may karapatang independiyenteng magpasya kung gaano kadalas dapat isagawa ang ganitong uri ng pag-uulit. Ito ay maaaring isang beses sa isang linggo o isang beses sa isang buwan. Mahalaga na ito ay isang binuo na sistema.
11.Kontrol sa pagkuha ng kaalaman
Ang dalas ng pagsubaybay ay tinutukoy din ng guro nang nakapag-iisa. Karaniwan, iba't ibang uri ng mga kontrol ang ginagamit sa bawat isa sesyon ng pagsasanay. Bilang karagdagan, ang intermediate na kontrol ay isinasagawa, i.e. sa pagtatapos ng pag-aaral sa bawat paksa ng programa. Ang ganitong uri ng kontrol, pati na rin ang pangwakas, ay ibinibigay sa panahon ng pag-unlad programa sa trabaho sa pamamagitan ng disiplina.
Mga anyo ng disenyo ng aralin
Plano - isang maikling buod ng metodolohikal na istruktura ng aralin. Itinatala ng plano ang mga layunin at layunin ng aralin, ang mga uri nito, ang mga prinsipyong ipinatupad sa aralin at ang mga napiling pamamaraan.
Abstract- Detalyadong disenyo ng aralin. Itinatala nito hindi lamang ang lahat ng nasa plano, ngunit itinatakda din nang detalyado ang nilalaman ng mga didaktikong yunit, mga pamamaraan at pamamaraan ng bawat yugto, at lahat ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.
Pag-unlad ng pamamaraan - isang set ng lahat ng materyales na kinakailangan upang maisagawa ang aralin, gayundin ang paglalarawan ng mga teknolohiyang ginamit.
Halimbawang balangkas ng isang teoretikal na plano ng aralin sa pagtuturo
Tema ng programa________________________________________________
Paksa ng aralin________________________________________________
Mga layunin ng aralin:
pang-edukasyon________________________________________________
pang-edukasyon________________________________
umuunlad________________________________________________
Uri at uri ng aralin_____________________________________________
Pamamaraan ng Pagtuturo________________________________________________
Mga tulong sa pag-aaral________________________________________________
Panitikan________________________________________________
PAG-UNLAD NG ARALIN
Mga yugto ng aralin
Oras
Antas ng asimilasyon
Mga aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mga nagsasanay
Mga uri at uri ng mga aralin sa teoretikal na pagsasanay:
panimula;
mastering bagong kaalaman at kasanayan;
pag-uulit at pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan;
paglalahat at sistematisasyon;
kontrol at inspeksyon;
pinagsama;
integrative;
hindi kinaugalian.
Halimbawang balangkas ng plano ng aralin sa pagsasanay sa industriya
Sa pangkat_________ Propesyon_______________
Master__________________________
Paksa ng programa Blg. _________________
Paksa ng aralin_____________________________________________
Mga layunin ng aralin:
Pang-edukasyon________________
Pang-edukasyon________________
Pag-unlad________________
Uri at uri ng aralin_____________________________________________
Paraan ng pagsasagawa ng _________________________
Pagsasanay at paggawa ng gawain ____________
Materyal at teknikal na kagamitan__________
Mga visual aid at TCO________________
Panitikan________________________________
PAG-UNLAD NG ARALIN
Mga yugto ng aralin
Oras
Antas ng asimilasyon
Mga aktibidad ng guro
Mga aktibidad ng mga nagsasanay
Mga uri at uri ng mga aralin sa pagsasanay sa industriya:
panimula;
aralin sa mga pagsasanay sa mga operasyon at pamamaraan ng paggawa;
aralin sa pagsasagawa ng kumplikadong gawain;
pagsubok na aralin.
Istraktura ng isang aralin sa pagsasanay sa industriya:
Bahagi ng organisasyon.
Panimulang briefing.
Ang pangunahing bahagi ay pagsasanay at malayang gawain.
Panghuling briefing.
Sa mga pamamaraan ng pagtuturo, ginagamit ang mga teknolohiya sa pag-uuri ng mga aralin. iba't ibang palatandaan: sa pamamagitan ng pamamayani ng pag-aaral ng teoretikal na kaalaman o praktikal na gawain, sa pamamagitan ng nangingibabaw na didaktikong mga layunin at layunin, sa pamamagitan ng mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo. Batay sa mga katangiang ito, ang mga sumusunod na uri ng mga aralin sa teknolohiya ay nakikilala:
1. Theoretical lesson (nagtatamo ng bagong kaalaman ang mga mag-aaral);
2. Praktikal na aralin (pagbuo ng mga kasanayan, aplikasyon ng kaalaman sa pagsasanay);
3. Pinagsama o pinaghalong aralin (sa panahon ng pagpapatupad nito, ang iba't ibang mga gawaing didaktiko ay nalutas, na ginagawang ang ganitong uri ng aralin ay isa sa mga nangungunang sa sistema ng pagsasanay sa paggawa).
4. Pagsusulit ng aralin (pagsusuri at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kakayahan);
5. Aral- gawain sa laboratoryo;
6. Aralin sa paglutas ng mga teknikal na problema.
Sa 6 na uri na ipinakita, ang mga pangunahing ay ang unang 4 na uri, ang pag-aaral na ating pagtutuunan ng pansin.
Ang isang aralin ay binubuo ng isang makabuluhang bilang ng mga elemento na bumubuo sa mga indibidwal na yugto ng pagpapatupad nito. Ang lahat ng mga uri ng aralin sa itaas ay may sariling istraktura na nagpapakilala sa kanila.
Sa ibaba ng istruktura ng aralin nauunawaan ang kabuuan ng mga elementong kasama sa aralin, ang kanilang pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay.
Teoretikal na aralin- Bilang isang tuntunin, ito ay tumatagal ng hindi hihigit sa isang akademikong oras, kaya sa karamihan ng mga kaso ito ay isinasagawa bilang bahagi ng isang dalawang oras na aralin.
Ang mga teoretikal na aralin ay karaniwang isinasagawa bilang mga panimulang aralin sa simula ng taon ng pag-aaral at sa panahon ng paglipat mula sa pag-aaral ng isang tiyak na teknolohiya patungo sa isa pa, iyon ay, sa mga kaso kung saan kinakailangan upang ayusin ang asimilasyon ng isang makabuluhang bahagi ng teoretikal. materyal na pang-edukasyon.
Istruktura teoretikal na aralin maaaring kabilang ang:
1. Bahagi ng organisasyon, komunikasyon ng paksa at layunin nito;
2. Pagtatanghal ng teoretikal na materyal;
3. Pagsama-samahin ito sa pamamagitan ng isang maikling survey;
4. Magtrabaho sa mastering theoretical na kaalaman sa anyo ng paglutas ng mga teknikal na problema at pagsasanay.
5. Buod ng aralin;
6. Takdang-Aralin;
Praktikal na aralin nagtatakda ng layunin ng mga mag-aaral na direktang makabisado ang mga diskarte sa pagtatrabaho para sa pagsasagawa ng mga teknolohikal na operasyon, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan at sakupin ang pangunahing lugar sa sistema ng mga aralin sa isang partikular na teknolohiya. Ang mga mag-aaral ay naghahanda ng mga trabaho, master ang paggawa at pagsukat ng mga kasangkapan, pagpapatakbo ng mga kagamitan sa makina, mga makinang panahi at iba pang kagamitan.
Tinatayang istraktura praktikal na aralin:
1. Bahagi ng organisasyon
2. Paglalahad ng paksa, layunin, at layunin ng aralin
3. Panimulang briefing
4. Malayang praktikal na gawain ng mga mag-aaral at patuloy na pagtuturo mga guro
5. Pangwakas na bahagi
Pinagsamang aralin (mixed) ay kumbinasyon ng mga elemento ng praktikal at teoretikal na aralin. Ang ganitong uri ng aralin ay pinakakaraniwan para sa paksang "Teknolohiya".
Mayroong iba't ibang mga istraktura ng ganitong uri mga aralin. Tingnan natin ang pinakakaraniwan.
Kruglikov G.I. nagmumungkahi ng gayong istraktura:
1. Bahagi ng organisasyon;
2. Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin;
3. Pag-uulit ng dating sakop na materyal na pang-edukasyon;
4. Pagtatanghal ng bagong materyal;
5. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal;
6. Pagbubuod ng aralin. Pagpapaliwanag ng takdang-aralin (kung kinakailangan).
7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.
Organisasyon ng mga mag-aaral. Ito ay isang tseke ng pagdalo ng mga mag-aaral, ang kanilang teknikal at sanitary na kahandaan para sa paparating na aralin. Sa yugtong ito, maaaring isagawa ang pamamahagi sa mga lugar ng trabaho, pamamahagi ng mga kasangkapan at workpiece, at paghirang ng mga opisyal ng tungkulin. Ito ay karaniwang tumatagal ng 2-5 minuto.
Sinusuri ang pagkumpleto ng takdang-aralin. Ang yugtong ito ay maaaring umiral o wala kung mayroong takdang-aralin. Pagkatapos ang bahaging ito ng aralin ay maaaring italaga sa pagsubaybay sa gawain sa mga proyekto.
Pag-uulit ng dating sakop na materyal na pang-edukasyon. Karaniwang kasama sa pag-uulit ang isang oral survey, pagkatapos nito ay gumawa ng konklusyon ang guro, na nagsasaad ng positibo at negatibong aspeto mga sagot, karaniwang pagkakamali, mga rating ng ulat.
Pagtatanghal ng bagong materyal. Komunikasyon ng teoretikal na impormasyon, pagpapakilala sa mga bagong konsepto, operasyon, atbp.
Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Application ng nakuha na kaalaman sa pagsasanay, pag-unlad
mga kasanayan sa trabaho, i.e. praktikal na gawain, na tumatagal ng halos lahat ng oras ng klase.
Pagbubuod ng aralin. Pagpapaliwanag sa takdang-aralin. Ang bawat aralin sa teknolohiya ay nagtatapos sa isang buod, anuman ang kondisyon ng mga produkto ng mga mag-aaral. Ang pagbubuod ay karaniwang sinasamahan ng pagtatasa ng kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral. Sa mga kasong iyon kapag ang gawaing ginawa sa klase ay hindi masuri sa mga puntos (halimbawa, isang operasyon ang nasimulan ngunit hindi nakumpleto), nililimitahan ng guro ang kanyang sarili sa isang pangkalahatang paglalarawan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Gayundin sa pagtatapos ng aralin, maaaring magtanong ang guro tungkol sa pagsusuri ng araling ito. Anong bagong natutunan mo? Ano ang natutunan mo? atbp.
Tkhorzhevsky D.A. nagmumungkahi ng gayong istraktura:
1. Organisasyonal na bahagi;
2. Paglalahad ng bagong materyal (sa kasong ito, ito ang komunikasyon ng impormasyon na hindi gagamitin sa araling ito);
3. Praktikal na gawain (panimulang pagtuturo);
4.Malayang gawain ng mga mag-aaral (patuloy na pagtuturo);
5. Summing up (huling briefing);
6. Takdang-Aralin
7. Paglilinis ng lugar ng trabaho.
Mula sa istruktura ng aralin na ito, isasaalang-alang lamang natin ang mga tagubilin.
Sa panitikang pedagogical briefing iba ang pagtingin - bilang isang pamamaraan pagsasanay o ang kanilang kumbinasyon, tulad ng sangkap aralin. Para sa mga kondisyon sa pagtatrabaho sa mga aralin sa teknolohiya sa sekondaryang paaralan Parehong lehitimo ang una at pangalawang interpretasyon ng briefing.
Ang mga tagubilin ay tumutukoy lamang sa praktikal na bahagi ng aralin.
Sa ilalim ng pagtuturo nangangahulugang pagpapaliwanag at pagpapakita ng mga pamamaraan mga pagkilos sa paggawa, na naglalayong bumuo ng mga ideya tungkol sa tama at ligtas na pagganap ng mga aksyong ito at sa pagsasaayos ng mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral.
Mga uri ng pagtuturo
Sa kanilang likas na katangian, ang mga briefing ay nahahati sa: ang mga sumusunod na uri:panimula, kasalukuyan at panghuling pagtatagubilin .
Panimulang briefing - ito ay isang tiyak na kuwento tungkol sa teknolohikal na pagkakasunud-sunod ng paggawa ng isang partikular na produkto o ang nilalaman ng mga tiyak na aksyon na isasagawa ng mga mag-aaral sa panahon ng malayang gawain.
Kasama sa pagsasanay sa induction sa iyong sarili:
Pagpapaliwanag ng gawaing gagawin;
Ang pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad nito;
Pagpapakita ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho;
Pagpapakita at pagpapaliwanag ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa sarili sa pag-unlad at mga resulta ng trabaho;
Panimulang briefing para sa mga mag-aaral sa mga klase sa teknolohiya ay sapilitan .
Kasalukuyang briefing (grupo, harapan o indibidwal). Ang kasalukuyang pagtuturo ay tumutugma sa oras sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at isinasagawa sa panahon ng trabaho.
Binubuo ito ng pagbisita sa mga lugar ng trabaho at pagsubaybay sa gawain ng mga mag-aaral. Kasabay nito, sinusuri ng guro ang kawastuhan ng mga pamamaraan na ginagawa, ang pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan, itinuturo ang mga pagkukulang, nagbibigay ng karagdagang mga paliwanag, nagpapakita, at nag-aalis ng mga kamalian.
Panghuling briefing ( pagbubuod) kabilang ang isang pagpapakita ng mga de-kalidad na produkto at mga produktong may sira (kung mayroon man), pangkalahatang katangian gawain ng mag-aaral, pagsusuri ng mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral, pagsunod sa mga tuntunin sa disiplina at kaligtasan, pagsusuri ng gawain ng mag-aaral. Nagtatapos ang aralin sa isang buod.
Pagsubok ng aralin ay, siyempre, ang layunin ng pagkuha ng data sa antas ng teknolohikal na pagsasanay ng mga mag-aaral, ang antas ng lakas sa kanilang asimilasyon ng teknikal na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang mga araling ito ay karaniwang gaganapin sa katapusan ng isang-kapat, kalahating taon, o akademikong taon, na nagbibigay-daan para sa pana-panahong sertipikasyon ng mga mag-aaral sa teknolohiya. Upang gawin ito, maaaring gumamit ang guro ng mga task card, kontrolin ang mga tanong-pagsusulit, mini-proteksyon.
Aralin - gawain sa laboratoryo- isang uri ng praktikal na mga aralin, dahil sa mga ito ang mga mag-aaral ay nag-aaral pangunahin nang nakapag-iisa praktikal na gawain, ngunit ito ay hindi paggawa, ngunit pananaliksik sa kalikasan. Ang gawain sa laboratoryo sa teknolohiya ay kadalasang nauugnay sa pag-aaral ng mga materyales (kahoy, metal, tela at iba pang mga materyales), ang pag-aaral ng kanilang mekanikal, teknolohikal at iba pang mga katangian, ang pag-aaral ng istrukturang disenyo ng pagtatrabaho at pagsukat ng mga kasangkapan at instrumento, mga aparato, mga kagamitan sa makina at iba pang teknolohikal, enerhiya at mga makinang pang-transportasyon . Karaniwang hindi nangangailangan ng mahabang panahon ang mga ito, kaya isinasagawa ang mga ito sa loob ng isang oras na pang-akademiko.
Aralin sa paglutas ng mga teknikal na problema sumasakop sa isang intermediate na posisyon sa pagitan ng teoretikal at praktikal na mga aralin. Sa isang banda, nilulutas ng mga mag-aaral ang mga problema ng isang likas na produksyon sa kanila, sa kabilang banda, ang mga problemang ito ay nalutas sa pagkalkula at teknikal na mga termino, sa mga tuntunin ng disenyo at teknolohikal na paghahanda ng mga proseso ng produksyon. Ang mga araling ito ay nakatuon sa disenyo at pagmomodelo ng mga produktong gawa sa kahoy, metal, tela at iba pang materyales; pagguhit ng mga guhit at sketch sa kanila; pagpaplano ng mga teknolohikal na proseso para sa pagmamanupaktura ng mga produkto at pagbuo ng mga teknolohikal na mapa; paglutas ng iba pang mga teknikal na problema, halimbawa, pagkalkula ng mga mode ng pagproseso ng makina ng mga materyales, atbp.
10. Pinagsanib na aralin. Scheme balangkas na plano pinagsamang aralin.
petsa___klase__aralin___
Paksa ng aralin___
Uri ng aralin___
Layunin ng aralin____
layunin ng aralin___
Paraan ng pagsasagawa ng aralin___
bagay ng paggawa___
Interdisciplinary connections__
materyal at teknikal na kagamitan___
panitikan para sa mga guro___
panitikan para sa mga mag-aaral___
Sa bawat aralin, maaari mong i-highlight ang mga pangunahing yugto nito, na nailalarawan iba't ibang uri aktibidad ng guro at mag-aaral. Ang mga elementong ito ay maaaring lumitaw sa iba't ibang mga kumbinasyon at sa gayon ay matukoy ang pagbuo ng aralin, ang kaugnayan sa pagitan ng mga yugto ng aralin, iyon ay, ang istraktura nito.
Ang istruktura ng isang aralin ay dapat na maunawaan bilang ang relasyon ng mga elemento ng aralin sa kanilang tiyak na pagkakasunud-sunod at pagkakaugnay sa bawat isa.
Ang pagsasagawa ng anumang aralin ay binubuo ng tatlong yugto: paghahanda, aktibong yugto ng pag-aaral, mga yugto ng pagtatasa ng mga resulta ng aralin. Ang nilalaman ng mga yugtong ito ay maaaring katawanin ng sumusunod na diagram na binuo ni E. Stones
ako. Paghahanda:
1. Pagtukoy sa mga layunin ng aralin sa mga tuntunin ng pagkatuto ng mag-aaral
2. Pagsusuri sa layunin ng aralin upang matukoy ang mga pangunahing elemento nito.
3. Tukuyin ang mga pangunahing katangian, konsepto at kasanayan na matututunan ng mga mag-aaral.
4. Pagsusuri sa kasalukuyang antas ng kahusayan ng mga mag-aaral sa paksang ituturo sa kanila.
5. Pagpapasya kung paano magbibigay ng unti-unting pagkatuto na magtitiyak na ang mag-aaral ay may mataas na antas ng tagumpay.
6. Pagpapasya sa uri ng mga aksyon na isasagawa ng mga mag-aaral, ang katangian ng feedback na dapat ibigay, ang mga paraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon at pagtatasa ng antas ng asimilasyon nito.
ako. Edukasyon:
7. Isang paliwanag sa simula ng aralin tungkol sa likas na katangian ng bagong materyal na dapat makabisado ng mga mag-aaral.
8. Magbigay ng mga halimbawa na nagbibigay ng pananaw sa buong hanay ng mga pangunahing katangian ng mga konseptong pinag-aaralan.
9. Pag-aayos ng mga halimbawa upang ang mga konsepto ng pagtuturo ay matipid at mabisa.
10. Pagbibigay ng mga counterexamples na hindi nauugnay sa mga konseptong utopia.
11.Magbigay ng mga bagong halimbawa upang mapalawak ang pag-unawa sa konsepto.
12.Tulungan ang mga mag-aaral sa mga paunang yugto pag-aaral. Mahalaga ito sa una, ngunit unti-unting bumababa habang ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng pag-aaral nang walang tulong.
13. Hikayatin ang mga mag-aaral sa isang paraan o iba pa, na nagbibigay-daan sa kanila na madama na maayos ang pag-aaral at pinapataas ang kanilang interes sa pag-aaral.
14. Pag-udyok sa mga mag-aaral na independiyenteng ipaliwanag ang mga bagong konsepto sa pamamagitan ng mga tanong, pahiwatig, paglalagay ng mga hypotheses, atbp.
15.Pagtaas ng antas ng motibasyon ng lahat ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbibigay mataas na antas tagumpay sa pag-aaral.
16.Pagbibigay ng feedback sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa lahat ng yugto ng kanilang pagkatuto.
17. Kapag nagtuturo ng mga kasanayan sa motor, pag-order ng mga pagsusulit mga praktikal na klase tungkol sa pagbabago ng mga kondisyon para sa pagsasagawa ng kasanayan.
18. Kapag nagtuturo ng mga kasanayan sa motor, tinitiyak ang isang maayos na paglipat mula sa isang subskill patungo sa isa pa.
19. Paghihikayat sa mga mag-aaral na independyente, analytically at heuristikong lutasin ang mga problema.
AKO. Pagtatasa:
20. Sinusuri ang kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang nakuhang pagkatuto sa mga bagong sitwasyon (paglipat sa pagbabago ng mga kondisyon).
21.Pagsusuri ng interes ng mga mag-aaral sa paksang kanilang pinag-aaralan.
22. Paghahambing ng mga nagawa ng mag-aaral sa mga layunin ng araling ito.
Ang iba't ibang mga istruktura ng aralin, mga pamamaraan ng kanilang organisasyon at mga layunin sa didactic ay nagmumungkahi ng iba't ibang uri ng mga ito
Narito ang klasipikasyon ng mga aralin ayon sa B.P. Esipov na may pagsasaalang-alang sa kanila mga tampok na istruktura:
1.Isang aralin na nagpapakilala sa mga mag-aaral sa bagong materyal o pakikipag-usap ng bagong kaalaman. Ang istraktura ng naturang aralin: pag-uulit ng nakaraang materyal, na siyang batayan para sa pag-aaral ng mga bagong bagay; guro na nagpapaliwanag ng bagong materyal at nagtatrabaho sa aklat-aralin; pagsuri sa pag-unawa at paunang pagsasama-sama ng kaalaman; takdang aralin.
2.Aralin upang pagsamahin ang kaalaman. Ang istraktura nito: pagsuri ng araling-bahay; pagsasagawa ng oral at written exercises; pagsuri sa pagkumpleto ng mga gawain; takdang aralin.
3.Aralin sa pagbuo at pagsasama-sama ng mga kasanayan. Kinasasangkutan ng pagpaparami ng teoretikal na kaalaman; pagsasagawa ng mga praktikal na gawain at pagsasanay; pagsuri sa independiyenteng natapos na trabaho; takdang aralin.
4.Aralin sa paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman. Ang ganitong mga aralin ay gaganapin sa pagtatapos ng pag-aaral ng mga indibidwal na paksa, seksyon, mga kurso sa pagsasanay. Ang kanilang ipinag-uutos na mga elemento ay ang pagpapakilala at konklusyon ng guro, at ang pag-uulit at paglalahat ng materyal mismo ay isinasagawa sa anyo maikling mensahe at pag-uusap sa pagitan ng guro at mag-aaral
5.Pagsubok ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa aralin. Ang pangunahing layunin ng naturang aralin ay upang matukoy ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral at tukuyin ang mga kakulangan sa pag-master ng materyal. Sa kasong ito, maaaring gamitin ang nakasulat o oral na mga paraan ng kontrol.
Lesson plan sa paksa: "Fillers"
Guro: Chervova Natalya Viktorovna
OU: GPOU s. Tarasovo
Propesyon:"Paplaster"
Disiplina: Agham ng Materyales
Paksa ng aralin:"Mga placeholder"
Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong kaalaman
Layunin ng aralin: generalization at systematization ng kaalaman sa paksa: "Fillers".
Mga gawain:
Pang-edukasyon:
1.mag-ambag sa paglalahat ng kaalaman sa paksang "Ang tungkulin at katangian ng mga pinagsama-samang";
2. sistematisahin at palalimin ang kaalaman sa paksang "Classification of Aggregates";
3. ilapat ang nakuhang kaalaman sa mga tiyak na sitwasyon.
Pag-unlad:
itaguyod ang pagbuo ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, ang kakayahang magsuri, gumawa ng mga konklusyon, at gumawa ng mga mungkahi;
tiyakin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral.
bumuo ng mapanlikhang pag-iisip, pantasya, imahinasyon, pagkamalikhain sa gawaing ginagawa.
Pang-edukasyon:
Isulong ang pagbuo ng responsibilidad at pakikipagkaibigan;
Dagdagan ang interes sa iyong napiling propesyon.
Palakasin ang mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.
Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral: frontal, grupo, indibidwal.
Mga paraan ng pagtuturo: magtrabaho sa maliliit na grupo, praktikal na gawain (pagsasanay), slide demonstration, pag-uusap.
Interdisciplinary na koneksyon: Espesyal na teknolohiya, pagsasanay sa industriya.
Materyal at teknikal na kagamitan:TSO ( projector)
Suporta sa edukasyon at pamamaraan:
mga card ng pagtuturo;
workbook ng mag-aaral;
aklat-aralin ni V.A. Smirnov "Materials Science";
card - mga gawain;
mga sample ng mga materyales.
Pag-unlad ng aralin
Pagbati, pagsuri sa payroll, pag-activate ng mga mag-aaral upang gawin ang kanilang trabaho, pagtatakda ng layunin.
2. Pagsusuri ng dati nang natutunang materyal
Alamin ang antas ng asimilasyon ng naunang pinag-aralan na materyal (card - task)
| Mga pagpipilian sa sagot | Tama |
|
| 1. Kasama sa "Mga Astringent" ang: | a) buhangin, pebbles, sup b) dyipsum, dayap, likidong baso c) semento, luad, buhangin | |
| 2. Ang mga hydraulic binder ay kinabibilangan ng: | at semento, haydroliko dayap b) semento, luad c) dyipsum, dyipsum na luad, likidong salamin | |
| 3. Ang semento ng Portland ay... astringent | a) hangin b) haydroliko c) plastering plastering | |
| 4. Ang solusyon ay: | a) pinaghalong binder, tubig at buhangin b) isang pinaghalong binder at tubig c) isang pinaghalong tagapagbalat ng aklat, tagapuno at tubig; | |
| 5. Ang pinaghalong mortar ay: | a) isang pinaghalong binder at filler At tubig b) isang pinaghalong binder at filler At tubig bago itakda c) isang pinaghalong binder at filler At tubig pagkatapos tumigas. | |
| 6. Aling binder ang tumataas sa volume kapag tumigas? | a) semento b) kalamansi |
Oral survey.
Ilarawan pangkalahatang katangian Portland semento?
Ano ang aktibidad at grado ng semento?
Ano ang mga uri ng semento ng Portland?
Aktibo mga pandagdag sa mineral para sa semento ng Portland?
4. Pag-update ng background na kaalaman na kinakailangan upang pag-aralan ang isang bagong paksa
Pagpapahayag ng layunin, paksa at layunin ng pag-aaral ng bagong materyal; ipahiwatig ang praktikal na kahalagahan nito.
5. Pagpapaliwanag ng bagong materyal
a) pagganyak para sa pagpapakilala ng mga bagong konsepto.
b) pagpapaliwanag ng bagong materyal gamit ang TCO at mga visual aid.
Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga tagapuno;
Ang papel at katangian ng mga tagapuno;
Pag-uuri ng mga pinagsama-samang;
Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga pinagsama-samang;
Buod ng bagong materyal.
1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga uri at layunin ng mga tagapuno
Upang maghanda ng kongkreto, mortar, mastic at malagkit na mixtures gamit ang mineral binders, aggregates at fillers, ang mga espesyal na additives ay ginagamit, na idinagdag sa pinaghalong dry form o kapag halo-halong tubig.
1.1 Mga Filler - isang maluwag na pinaghalong natural o artipisyal na butil
pinagmulan, na may ilang mga sukat.
2. Ang papel at katangian ng mga pinagsama-samang.
2.1 Dami ng pinagsama-samang - 85% ng kabuuang dami ng kongkreto;
70% ng kabuuang dami ng solusyon.
2.3 Ang tungkulin ng mga tagapuno:
Ang mas maraming pinagsama-sama sa kongkreto o mortar, mas mura ang kongkreto o mortar;
Ang pag-urong ng mortar at kongkreto ay nabawasan;
Ang potensyal na pag-crack ng mortar at kongkreto ay tumataas;
Tukuyin ang mga katangian ng kongkreto, mortar (light concrete o mortar, magandang thermal conductivity properties, pandekorasyon na mga katangian).
2.3 Mga katangian ng mga tagapuno.
Gamit ang mga porous aggregate, nakakakuha kami ng mga magaan na kongkreto at mortar na may magagandang katangian ng thermal insulation.
Gamit ang durog na marmol, andesite, kulay na salamin, mika, nakakakuha kami ng mga pandekorasyon na mortar at kongkreto para sa pagtatapos ng trabaho.
3. Pag-uuri ng mga pinagsama-samang.
3.1 Batay sa laki ng butil: makilala sa pagitan ng maliit (0.16 - 5 mm) at malaki (5-70 mm)
3.2 Nakikilala ko sa pamamagitan ng hugis: bilog at magaspang.
mga solusyon
Fine aggregate
Coarse aggregate
Gravel - makinis, bilugan na mga particle
Durog na bato - mga particle hindi regular na hugis, magaspang
3.3 Batay sa kanilang pinagmulan, ang mga pinagsama-sama ay nahahati sa:
1. Natural;
2. artipisyal;
3. para sa basurang pang-industriya.
Mga tagapuno
Pang-industriya na basura
(fuel slag, coarse ash mula sa thermal power plants, ash at slag mixtures)
Mga Artipisyal na Pinagsasama-sama
Mga likas na tagapuno
Thermal treatment ng natural na hilaw na materyales at pang-industriya na basura
(pinalawak na luad, thermolite, slag pumice)
Makina
Mga bato (granite, diabase, limestone, volcanic tuff, graba, quartz sand, marmol
Mga minahan na bato
Pagpapayaman ng basura
4. Mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng mga pinagsama-samang.
Bulk Densidad
Maliit (buhaghag)
Mabigat (siksik)
Higit sa 1200 kg/m3
Mas mababa sa 1200 kg/m3
Brand 200……800
Brand: 1200
4.2 Komposisyon ng butil - mas maliit ang butil, mas kaunting voids sa mortar o kongkreto.
4.3 Komposisyon ng mineral– katangian bato, pagtatasa ng mga bitak, antas ng weathering, data sa mga impurities, radiation.
4.5 Lakas - nailalarawan sa pamamagitan ng isang grado ng 8-24, mas mahina ang graba, mas maraming butil.
4.6 Frost resistance – namarkahan mula F 15 hanggang F300.
6. Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal
1. Kakayahan ng mga mag-aaral na mag-ugnay ng mga konsepto tungkol sa mga uri at katangian ng mga pinagsama-samang. 2. Pagsama-samahin ang mga nakuhang kaalaman sa aralin (ang mga mag-aaral ay gagawa ng tig-dalawang tanong bagong paksa mga aralin sa isa't isa at isulat ang mga ito sa isang sheet, pagkatapos ay palitan ang mga question sheet sa isa't isa, pagkatapos ay suriin ang mga sagot ng bawat isa).
7. Pagbubuod ng aralin
Self-assessment at pagtatasa ng mga mag-aaral at grupo. Nangangatuwiran para sa mga markang ibinigay, mga komento sa aralin.
8. Takdang-Aralin
Impormasyon tungkol sa takdang-aralin.
Stage 1. sandali ng organisasyon- 1-3 min. Kinakailangang lumikha ng mood sa pagtatrabaho sa grupo, lalo na kung, halimbawa, ang nakaraang aralin ay nasa pisikal na edukasyon. Ang pangunahing bagay ay na ito ay pumasa nang mabilis at maikli hangga't maaari.
Stage 2. Paghahanda sa mga mag-aaral na makakita ng bagong materyal– 5-10 min.
Ang pag-update ng pagsuporta sa kaalaman ay dapat naroroon, dahil imposibleng bumuo ng bagong kaalaman nang walang pundasyon;
Pagganyak (dapat bumuo ng cognitive interest ang mga mag-aaral);
Pagtatakda ng layunin (pagtatakda ng layunin ng trabaho sa aralin para sa mga mag-aaral, na dapat na maunawaan, tinatanggap nila at dapat maging karaniwan).
Ang yugtong ito ay ang plataporma para sa isang matagumpay na aralin. Kadalasan ang tatlong elemento ay maaaring tumakbo nang sabay-sabay o magkakaugnay.
Stage 3. Pagtatanghal ng bagong materyal– 25 min. Maaari mong ipaalam ang materyal ng aralin sa iba't ibang paraan at marami sa kanila.
Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ipinakita sa ibaba. Stage 4. Pangunahing pagsasama-sama
– 5-10 min. Stage 5. Summing up
– 3-5min. Stage 6. Pagbibigay ng takdang-aralin – 5-7 min. Ang takdang-aralin ay ibinibigay hindi pagkatapos ng kampana, ngunit bago matapos ang aralin. Oras para sa huling yugto
dapat ibigay nang maaga, at ang paraan ng paghahatid, ang pagkakasunud-sunod ng paliwanag ay dapat na isipin (una ang teoretikal na gawain ay iniulat, pagkatapos ay ang praktikal) at ang mga patakaran para sa pagpapatupad. Kapag nagpapaliwanag ng araling-bahay, kailangan mong magbigay ng mga halimbawa at magpakita ng mga sample ng disenyo. Makatarungang tandaan na kung paano ibinibigay ang takdang-aralin ay kung ano ang magiging reaksyon ng mga mag-aaral dito.
Aral ng pagpapatatag at pagpapabuti Stage 1. sandali ng organisasyon
- 1-3 min. Stage 2. Pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon
at pagsuri sa araling-bahay - 10-12 minuto. Stage 3. Mga ehersisyo
Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ipinakita sa ibaba. Stage 5.– 25-30 min.
– 5-10 min. Stage 6. at mandatoryong pagmamarka – 5-7 minuto.
–5-7 min.
Aral ng pagpapatatag at pagpapabuti Aralin sa pag-uulit at paglalahat
- 1-3 min. sandali ng organisasyon.
at pagsuri sa araling-bahay - 10-12 minuto. Sinusuri ang takdang-aralin. Pag-uulit at paglalahat
Ang pag-uuri ng mga pamamaraan ay ipinakita sa ibaba. Stage 5. mula sa isang pangkalahatang-ideya na lecture (bihirang ginagamit sa mga paaralan) hanggang sa mga aktibong diskarte sa paglalaro.
Stage 5. Pagbibigay ng malawak na takdang-aralin, dahil ang aralin ay madalas na gaganapin bago ang pagsusulit.
IV.
Aral ng pagpapatatag at pagpapabuti Aralin sa pag-uulit at paglalahat
Stage 2. Pagsubok ng aralin
Kontrolin ang kaganapan
|
Pag-uuri ng laboratoryo at praktikal na gawain ayon sa mga katangian 1. Ni mga katangian ng didactic (sa lokasyon sa) |
|
|
prosesong pang-edukasyon Nagpapakita |
Kasama sa mga ito ang paglalarawan ng ilang mga teoretikal na prinsipyo (halimbawa, batas ng Ohm - kung paano nauugnay ang boltahe at kasalukuyang sa isa't isa). Pananaliksik |
|
Ginamit bago pag-aralan ang teoretikal na impormasyon (halimbawa, kung paano nakasalalay ang magnitude ng kasalukuyang sa inilapat na boltahe). |
|
|
2. Organisasyon ng trabaho Pangharap |
Ang lahat ng mga mag-aaral ay nakumpleto ang isang gawain, at ang guro ay nagtatrabaho sa kanila bilang isang grupo, na maginhawa para sa kanya. Hindi frontal Ang bawat mag-aaral o pangkat ng 2-3 tao ay gumagawa ng kanilang sariling gawain. Pagkatapos, kapag natapos, lumipat sila ng trabaho. Ito ay hindi gaanong maginhawa para sa guro. Bakit ito ginagawa? Sa panahon ng isang ekonomiya sa merkado, para sa pangharap na organisasyon ng trabaho ito ay kinakailangan |
malaking bilang
kagamitan. Ang isang gawain sa laboratoryo ay nakumpleto minsan sa isang taon. Kung ito ay mahal, ang institusyong pang-edukasyon ay walang pagkakataon na bumili ng mga kinakailangang kagamitan sa halagang 6-7 na kopya. Samakatuwid, pumunta sila para sa isang sadyang hindi maginhawang porma ng organisasyon.
Istraktura ng mga yugto ng trabaho sa laboratoryo
Sa pangharap na organisasyon
sandali ng organisasyon.
Pag-uulit ng kinakailangang teoretikal na kaalaman.
Oral o nakasulat na mga tagubilin sa anyo ng mga tagubiling pamamaraan para sa gawaing laboratoryo.
Pagsasagawa ng mga gawain sa laboratoryo at paghahanda ng isang ulat.
Summing up, kung saan isinasaalang-alang ang mga resulta ng gawain ng bawat mag-aaral, ang mga marka ay ibinibigay sa lahat.
Namimigay ng takdang-aralin.
Ang scheme na ito (order) ay maaaring mabago kung, halimbawa, ang gawain sa laboratoryo ay mahaba (2 aralin). Kaya maaari kang magbigay ng takdang-aralin sa anyo ng paghahanda ng isang ulat, na kinabibilangan ng pag-finalize ng draft, pagguhit ng mga graph, atbp. Ang pinakamahalagang bagay ay ang mga puntos 1-4 ay sinusunod. Sa isang hindi pangharap na aralin
Isipin natin ang isang fragment ng iskedyul para sa paggalaw ng mga mag-aaral o mga koponan mula sa lugar patungo sa lugar.
