phonemic na kapansanan sa pandinig. Phonemic na pandinig at phonemic perception: ano ito, ano ang pagkakaiba

Ang pandinig ay tumutulong sa isang tao na maunawaan ang pagsasalita ng iba. Sa 8 buwan, sinusubukan na ng sanggol na gayahin ang mga tunog na kanyang naririnig. Ang pagbuo ng phonemic perception at sound reproduction ay normal para sa isang bata at ito ang batayan para sa pag-master ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat, at tumutulong din sa maayos na pag-unlad.

Ano ang phonemic awareness? Ang bawat tunog ng pananalita ng tao ay naglalaman ng isang ponema, isa o higit pa. Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahang madama at makilala ang mga sinasalita o narinig na tunog. Dahil dito, maihahambing ng isang tao ang tunog at titik.

Karaniwan, unti-unting nabuo ang phonemic perception. Ang isang mahalagang yugto sa pagbuo ng maraming mga kasanayan, pati na rin ang phonemic na pandinig, ay ang sensitibong panahon ng buhay ng isang bata (hanggang 2 taon). Kung ang isang sanggol ay nakakarinig ng tamang katutubong pagsasalita mula sa kapanganakan, at ang mga magulang ay regular na nagbabasa ng literatura para sa mga bata sa kanya, sa 4 na taong gulang ay magagawa niyang makilala ang lahat ng mga ponema sa pamamagitan ng tainga, at sa paglipas ng panahon ay makakabisado niya ang kakayahang bigkasin nang tama.

Ang isang 4 na taong gulang na bata ay dapat na malinaw na bigkasin ang mga tunog (maliban sa [r] at [l]), at ang isang 5 taong gulang na bata ay dapat na malinaw na bigkasin ang mga ponema.

Ang mga bata ay madalas na hindi maintindihan ang mga salita at indibidwal na mga tunog, kung kaya't maaaring hindi nila masyadong naiintindihan ang pagsasalita ng ibang tao. Kung ang mga bata ay hindi naiintindihan ang isang bagay, pinapalitan nila ang isang hindi pamilyar na ponema ng isang pamilyar, at mali rin ang pagbigkas ng ilang mga tunog (s-sh, k-t, r-l, zh-sh, atbp.).

Sa maraming mga kaso, kahit na pagkatapos ng oras, ang inilarawan na kababalaghan ay nagiging paulit-ulit at mahirap itama.

Sintomas ng mga karamdaman

Ang mga bata na may mahusay na nabuong kamalayan sa phonemic ay madalas na binibigkas ang lahat ng mga tunog nang tama dahil malinaw na nakikita ng kanilang utak ang lahat ng mga ponema. Ngunit kung ang pag-andar na ito ay may kapansanan, ang bata ay hindi nakikilala ang mga ponema na magkatulad sa tunog na naririnig (at binibigkas niya) sa parehong paraan: kutsara-sungay, anak na tuldok, bubong-daga, atbp.

Sa maraming mga kaso, ang mga kinakailangan para sa phonemic na kapansanan sa pandinig ay lumilitaw sa pagkabata.

Ang mga magulang ay dapat mag-ingat sa mga sumusunod na tampok:

• Kawalan ng humming at daldal sa isang anim na buwang gulang na sanggol.
• Ang kakulangan ng reaksyon ng bata sa kanyang pangalan (sa edad na 7-8 na buwan) at sa mga salitang madalas na paulit-ulit sa pagsasalita ng mga matatanda (sa 12 buwan).

Mas maaga silang matanggap mga kinakailangang hakbang, mas malaki ang posibilidad na maalis ang depekto.

Ang phonemic na kapansanan sa pandinig ay ipinahiwatig kapag ang isang bata ay:

• Hinahalo ang mga tunog at pinapalitan ang ilang ponema ng iba.
• Inalis ang mga tunog ng katinig o patinig, mga pantig sa kanyang pananalita, muling inaayos ang mga ito, nagsingit ng iba, atbp.
• Hindi matukoy ang mga tunog na magkatulad sa tunog at artikulasyon.
• Pinaghahalo ang mga tunog sa pagsasalita, at mga titik kapag nagsusulat.
• Ang pagsasalita ng bata ay makabuluhang nasa likod ng pamantayan ayon sa kanyang edad.

Ngunit maraming mga magulang ang hindi nakakaalam na ang kanilang anak ay hindi gaanong natututo dahil siya ay may phonemic hearing disorder. Ang paglihis na ito ay hindi nagpapahintulot sa sanggol na bumuo at pagyamanin ang kanyang bokabularyo, kaya ang pag-unlad ng pagsasalita ay naantala.

Sa paaralan, ang mga naturang bata, bilang panuntunan, ay hindi nakayanan nang maayos sa pag-master ng kurikulum: kapag nagbabasa, nang hindi napapansin, nalilito nila ang mga pangalan ng mga titik at nilalaktawan ang mga ito. Ito ay maaaring humantong sa mga problemang sikolohikal: Ang bata ay kinakabahan at nauurong.

Mga kinakailangan para sa mga paglabag

Ang phonemic na kapansanan sa pandinig sa mga bata ay maaaring sanhi ng ilang mga dahilan. Tingnan natin ang mga ito nang mas detalyado.

Functional

Isama ang:

• Kakulangan ng komunikasyon ng magulang-sanggol.
• "Lisping."
• Malapit na komunikasyon sa mga taong may maling pananalita.
• Isang mahabang panahon ng pagsuso sa pacifier, na humahantong sa hindi wastong paggana ng mga organo ng articulatory apparatus (ibabang panga, dila).
• May kapansanan sa pandinig.

Ang mga functional na sanhi ng phonemic hearing impairment sa isang bata sa karamihan ng mga kaso ay maaaring itama ng isang speech therapist. Gayunpaman, kung napalampas mahalagang oras– sa mga unang buwan at taon ng bata, ang trabaho sa hinaharap ay mahirap at mahaba.

Mekanikal (o organiko)

Isama ang:

• Maikling frenulum ng dila.
• Makitid na hugis at maliit na sukat wika.
• Flaccidity ng mga kalamnan ng dila.
• Mga depekto sa pag-unlad ng panga.
• Mga sakit ng organ ng pandinig.

Kung isasaalang-alang ang mga sanhi ng phonemic hearing disorder, nagiging malinaw kung bakit kinakailangang bigyang-pansin ang problema sa lalong madaling panahon. Karamihan mga organikong karamdaman pumapayag sa paggamot (kirurhiko, orthodontic), at pagkatapos ay itama sa pamamagitan ng mga espesyal na ehersisyo.

Mahalagang makipag-ugnayan ang mga magulang sa isang espesyalista sa oras. Pagkatapos ay magkakaroon ng higit pang mga pagkakataon upang iwasto ang sitwasyon, dahil sa pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nagkakaroon ng iba pang mga kasanayan at proseso ng pag-iisip.

Mga pamamaraan ng pag-unlad

Ang phonetic na pandinig ng isang bata ay dapat mabuo mula sa napakaagang edad. Hindi ito nangangahulugan na kailangan mong walang katapusang ulitin ang parehong mga salita sa kanya nang malinaw at tama. Ang ilang mga nasa hustong gulang ay intuitive na nagkakaroon ng pandinig ng kanilang sanggol nang hindi nalalaman.

Narito ang mga halimbawa ng mga laro at aktibidad na nag-aambag dito sa paunang, tinatawag na non-verbal stage (mula 1 hanggang 3 taon):

• Ginagaya ang mga tunog ng hayop.
• Makinig at hulaan kung ano ang tunog ng instrumentong pangmusika.
• Makinig at tukuyin ang mga tunog ng mga kasangkapan sa bahay at iba pang mga bagay (pinto, gripo, atbp.).
• Makipaglaro ng blind man's buff kasama ang iyong anak upang matuto siyang matukoy ang direksyon ng tunog.
• Makinig sa mga tunog ng kalye (ang tunog ng hangin, ugong ng mga sasakyan, ulan, kulog, atbp.).
• Sabihin ang sanggol sa isang bulong mula sa iba't ibang distansya. Halimbawa, hilingin na gawin o dalhin ang isang bagay.
• Ipakita sa mga pares na larawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naiiba sa isang titik (bundok - bark, bibig - pusa).
• Magbasa ng higit pang mga engkanto at tula sa iyong anak, sa gayon ay nagkakaroon ng kakayahang makinig sa pagsasalita ng ibang tao.

Ang mga mapagmahal na magulang, na nagpapakita ng kanilang imahinasyon, ay maaaring makabuo ng kanilang sariling mga pagsasanay. Mahalaga na ang mga klase ay hindi mahigpit at sapilitan, ngunit isinasagawa sa isang mapaglarong paraan.

Mga halimbawa ng speech therapy

Pagkatapos ng edad na 3-4 na taon, kapag ang bata ay nakakapagsalita na, ang mga espesyal na gawain ay maaaring gawin upang bumuo ng phonemic na pandinig.

Maaari kang magsagawa ng mga naturang aktibidad kasama ang iyong anak hindi lamang sa bahay, kundi pati na rin habang naglalakad sa parke, naghihintay sa linya, habang naglalakbay sa pampublikong sasakyan, atbp.

Ang mga aktibidad sa laro na bumuo ng phonemic na kamalayan ay dapat isagawa 2-3 beses sa isang linggo. Ang regular na ehersisyo ay mapapabuti ang pag-unawa sa pagsasalita ng iba, ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog, dagdagan ang bokabularyo ng bata, at makakatulong sa hinaharap na mag-aaral na makasabay sa kanyang pag-aaral.

Kung ang pag-aaral sa sarili ay hindi nagbibigay ng nais na resulta, kailangan mong makipag-ugnay sa isang speech therapist na may mga espesyal na pamamaraan para sa pagwawasto ng depekto na ito.

I-download:

Preview:

PONEMATIC HEARING BILANG BATAYAN NG PANANALITA NG ISANG BATA

PANIMULA

Ang wikang Ruso ay itinuturing na isa sa pinakamahirap na asignatura sa paaralan. Sa isang banda, ang kaalaman sa katutubong wika ay ibinibigay sa isang bata mula pagkabata; Sa kabilang banda, ito ay isang kumplikadong disiplina na nangangailangan ng maraming trabaho.

Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-aaral na basahin ay ang kakayahang iugnay ang tunog at visual na serye, iyon ay, isipin kung paano ang isang tunog at isang salita ay maaaring tumingin sa papel at, sa kabaligtaran, masanay sa katotohanan na ang mga ito ay binibigkas na medyo naiiba kaysa sa kanila. nakasulat. Ipinapalagay nito ang pagkakaroon ng nabuong phonemic na pandinig bilang kakayahang makilala ang parehong mga tunog at visual na imahe, lalo na ang mga bahagi ng mga titik.

Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahan ng isang tao na makilala ang mga tunog ng pagsasalita na kinakatawan ng mga ponema ng wikang ito. Sa mga bata, ang pagbuo ng phonemic na pagdinig ay nangyayari sa pamamagitan ng pang-unawa ng oral speech ng iba at, sa parehong oras, sa pamamagitan ng kanilang sariling pagbigkas ng mga salita alinsunod sa mga pinaghihinalaang pattern, sa tulong kung saan ang iba't ibang mga tampok ng phonemes ay nakilala at pangkalahatan. .

Ang kakayahang marinig ang bawat indibidwal na tunog sa isang salita, upang malinaw na paghiwalayin ito mula sa susunod, upang malaman kung anong mga tunog ang binubuo ng salita, iyon ay, ang kakayahang pag-aralan ang tunog na komposisyon ng isang salita, ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa wastong pagkatuto ng literacy.

Layunin ng gawain: upang bumuo ng phonemic na pandinig sa mga bata ng senior preschool age.

Mga gawain:

1. Paunlarin ang kakayahang marinig kung ang isang naibigay na tunog ay nasa isang salita o hindi.
2. Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga salitang magkatulad ngunit magkaiba ang kahulugan.
3. Turuan ang mga bata na makilala ang mga salita na naglalaman ng parehong mga ponema na nakaayos sa magkakaibang pagkakasunud-sunod.
4. Pagpapabuti ng pandinig sa pagsasalita.
5. Pagbubuo ng mga kasanayan sa pagtatasa ng tunog ng elementarya sa mga bata: ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita; palakpakan at tapikin ang ritmo ng mga salita ng iba't ibang istruktura ng pantig; i-highlight ang may diin na pantig; suriin ang mga patinig at katinig.
   

I.PHONEMATIC HEARING BILANG BATAYAN NG PANANALITA NG BATA
I.1. Phonemic na pandinig - mga pangunahing konsepto

Sa mahabang panahon (hanggang sa mga 1928), naniniwala ang mga siyentipiko na ang sound side ng pagsasalita ay binubuo lamang ng ilang elemento at kumbinasyon. Ang phonetics ay batay sa pisyolohikal na katangian ng pagsasalita, sa artikulasyon. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay tiningnan sa pamamagitan ng prisma ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at pinong articulatory na paggalaw. Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ay itinuturing na ang tanging mapagkukunan ng pag-unlad ng tunog na bahagi ng pagsasalita. Walang nagbigay pansin sa kahalagahan ng pagdama sa pagsasalita.

Sa unang pagkakataon, ipinakilala ni L. S. Vygotsky ang konsepto ng "ponema": pinatunayan niya na ang yunit ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay ang ponema. Mula sa pananaw ng bagong phonetics na ito, ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng isang sistema ng mga ponema, at hindi sa pamamagitan ng akumulasyon ng mga indibidwal na tunog.

Ang isang ponema ay hindi lamang isang tunog, ngunit isang makabuluhang tunog - ang bawat ponema ay nakikita at muling ginawa bilang isang ponema laban sa isang background ng mga ponema, i.e. phoneme perception ay nangyayari lamang laban sa background ng pagsasalita ng tao. Ang pangunahing batas ng pagdama ng mga ponema ay ang batas ng pagdama ng tunog na bahagi ng pananalita.

Phonemic na pandinig"ay isang banayad, sistematikong pagdinig na may kakayahang magsagawa ng mga operasyon ng diskriminasyon at pagkilala sa mga ponema na bumubuo sa sound shell ng isang salita."

Phonemic na pandinigmay kasamang 3 operasyon sa pagsasalita:

Ang kakayahang marinig kung ang isang naibigay na tunog ay nasa isang salita o hindi;
ang kakayahang makilala ang mga salita na naglalaman ng parehong ponema na nakaayos sa magkakaibang pagkakasunud-sunod;
ang kakayahang makilala ang mga salitang magkatulad ngunit magkaiba ang kahulugan.

Edad ng preschool- ito ay isang panahon ng aktibong pagkuha ng isang bata ng sinasalitang wika, ang pagbuo at pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita - phonetic (pag-unlad ng phonemic na pandinig at pang-unawa), lexical, grammatical. Ang buong utos ng katutubong wika sa pagkabata ng preschool ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng mental, aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata sa pinaka-sensitibong panahon ng pag-unlad. Ang mas maagang pag-aaral ng katutubong wika ay nagsisimula, mas malayang gagamitin ito ng bata sa hinaharap.

Batay dito, ang pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ay upang turuan ang tunog na kultura ng pagsasalita, pagyamanin at paganahin ang bokabularyo, pagbuo ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita, pagtuturo ng magkakaugnay na pagsasalita, na nalutas sa buong pagkabata ng preschool, ngunit sa bawat isa. yugto ng edad Ang nilalaman ng gawain sa pagsasalita ay unti-unting nagiging mas kumplikado, at ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay nagbabago din.

Ang bawat isa sa mga nakalistang gawain ay may isang buong hanay ng mga problema na dapat malutas nang magkatulad at sa isang napapanahong paraan. Sa kasalukuyan, ang kaugnayan ng problema sa pagtuturo ng maayos na kultura ng pagsasalita ay natutukoy ng natatanging papel na ginagampanan ng katutubong wika sa pagbuo ng personalidad ng isang preschool na bata. Ang wika at pagsasalita ay tradisyonal na isinasaalang-alang sa sikolohiya, pilosopiya at pedagogy bilang isang "node" kung saan ang iba't ibang mga linya ng pag-unlad ng kaisipan ay nagtatagpo - pag-iisip, imahinasyon, memorya, damdamin. pagiging ang pinakamahalagang paraan komunikasyon ng tao, kaalaman sa katotohanan, wika ay nagsisilbing pangunahing channel para sa pagpapakilala ng mga halaga ng espirituwal na kultura mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, pati na rin ang isang kinakailangang kondisyon para sa edukasyon at pagsasanay. Ang pagbuo ng oral monologue speech sa preschool childhood ay naglalagay ng pundasyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Ang wika ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao dahil sa likas nitong materyal na tunog. Ang pag-master ng sound system ng pagsasalita ay ang batayan kung saan nabuo ang mastery ng wika bilang pangunahing paraan ng komunikasyon.

Ang pagkuha ng bahagi ng tunog ng isang wika ay kinabibilangan ng dalawang magkakaugnay na proseso: ang proseso ng pagbuo ng bahagi ng pagbigkas ng pagsasalita at ang proseso ng pag-unlad ng pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita.
Ang pag-unlad ng aspeto ng pagbigkas ng pagsasalita ay nagmula sa mga unang pagpapakita ng boses (pagsigaw at pagdaldal). Gayunpaman, ang wika ay nagsisimulang magsilbi bilang isang paraan ng komunikasyon mula sa paglitaw ng mga unang salita (sa pamamagitan ng isang taon).

Sa edad na dalawa, ang pagbigkas ay hindi pa rin perpekto: maraming mga tunog ang hindi malinaw na binibigkas, ang mga tunog ng katinig ay pinalambot, at ang syllabic na istraktura ng mga salita ay hindi tumpak na naihatid.

Sa edad na tatlo, nananatili ang mga di-kasakdalan sa pagbigkas ng mga polysyllabic na salita, ang madalas na pagpapalit ng mga tunog, pagdadaglat ng mga salita, at pagtanggal ng mga pantig ay sinusunod.

Sa edad na apat, ang pangkalahatang larawan ng paglambot ng pagsasalita ay halos mawala, ang mga sumisitsit na tunog ay lilitaw, ngunit ang mga pagpapalit (r-l, r-th) ay madalas pa rin. Ang istruktura ng mga salitang polysyllabic ay humahaba.

Sa lima o anim Sa edad na dalawang taon, ang isang bata ay dapat na tama na bigkasin ang lahat ng mga tunog at malinaw na kopyahin ang tunog-pantig na istraktura ng mga salita.
Upang ganap na ma-assimilate ang sound structure ng pagsasalita malaking halaga may phonemic na pandinig.

Kung ang isang bata ay hindi nakabuo ng phonemic na pandinig, siya ay nabibilang sa kategorya ng mga bata na may phonetic-phonemic speech underdevelopment. At ang phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita ay isang paglabag sa mga proseso ng pagbuo ng pagbigkas sa mga bata na may iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita dahil sa mga depekto sa persepsyon at pagbigkas ng mga ponema.
Kung walang sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig, ang pagbuo ng pinakamataas na antas nito - pagtatasa ng tunog - ay imposible. Ang pagsusuri ng tunog ay ang operasyon ng paghihiwalay ng kaisipan sa mga sangkap na elemento (ponema) ng iba't ibang mga kumplikadong tunog: mga kumbinasyon ng mga tunog, pantig at salita.

Ang mga matatandang bata, sa kalakhang bahagi, ay natututo at nabigkas nang tama ng lahat ng mga tunog ng kanilang sariling wika, ay malinaw at wastong nabigkas ng mga salita at parirala, binabago ang dami ng pagsasalita depende sa sitwasyon, gumamit ng intonasyon na paraan ng pagpapahayag, at magkaroon ng isang medyo binuo tainga para sa pagsasalita. Gayunpaman, kahit na sa edad na ito ay mayroon pa ring mga bata na hindi malinaw na binibigkas ang mga indibidwal na tunog at polysyllabic na salita, lalo na ang mga may kumbinasyon ng ilang mga katinig. Hindi nila laging alam kung paano gumamit ng katamtamang bilis ng pagsasalita, magsalita nang malakas o sapat na tahimik, atbp. Ang ilang mga bata, habang binibigkas nang tama ang mga tunog, ay nahihirapang makilala ang mga ito sa pamamagitan ng tainga, na maaaring humantong sa higit pang mga paghihirap sa mastering literacy.

Mga pamantayan sa edad para sa pagbuo ng phonemic na pandinig.

Sa kasalukuyan, mayroong limang yugto ng pagbuo ng phonemic na pandinig at phonemic na atensyon na pinagdadaanan ng isang bata sa mastering speech.

Ang unang taon ng buhay - nasa ikatlong linggo na ng buhay dapat bigyang-pansin ng sanggol matatalas na tunog, at sa dalawang buwan magsimulang makinig sa mas tahimik na mga ingay. Sa tatlong buwan, madaling mahanap ng sanggol ang pinagmumulan ng tunog na kawili-wili sa kanya, tumugon dito nang may ngiti, at nakikinig ng musika nang may kasiyahan. Mula sa apat na buwan ang bata ay nagsisimulang gayahin ang mga tunog, babble, at sa anim na buwan ay nakikilala na niya ang kanyang pangalan. Sa pagtatapos ng unang taon ng buhay, na may normal na pag-unlad ng phonemic na pandinig, ang sanggol ay maaaring makilala ang madalas na ginagamit na mga salita.

Sa ikalawang taon ng buhay, aktibong umuunlad ang phonemic na pandinig. Sa kabila ng katotohanan na ang pagsasalita ng bata ay malayo pa sa perpekto, maaari na niyang makilala ang lahat ng mga ponema ng kanyang sariling wika. Sa pagtatapos ng ikalawang taon, nakikilala ng sanggol sa pamamagitan ng tainga ang isang hindi wastong pagbigkas ng tunog sa pagsasalita ng isang may sapat na gulang, ngunit hindi pa nito kinokontrol ang kanyang sariling pagbigkas.

Ang pinakamahalaga at napakahalagang tagumpay ng ikatlong taon ng buhay ay ang kakayahan ng bata na independiyenteng makilala ang isang hindi wastong binibigkas na tunog sa kanyang sariling pananalita. Kung ang kasanayang ito ng phonemic perception ay hindi nabuo sa edad na tatlo, kung gayon ang sanggol ay hindi makakabisado ng tamang pagbigkas ng tunog.

Sa ika-apat na taon ng buhay, ang phonemic na pandinig ay bumubuti at nagiging mas naiiba. Ang bata ay mayroon nang kasanayan sa pagkilala sa mga katulad na ponema sa pamamagitan ng tainga at sa kanyang sariling pagbigkas, na nagsisilbing pundasyon para sa mastering sound analysis at synthesis.

Sa ikalimang taon – nabuo ang pagsusuri ng tunog, ibig sabihin, ang kakayahang matukoy ang pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay pumapasok sa kindergarten sa iba't ibang edad at huwag pantay-pantay na i-assimilate ang lahat ng mga seksyon ng tunog kultura ng pagsasalita, trabaho sa pagbuo nito ay dapat magpatuloy sa mas lumang mga grupo. Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng isang mahusay na kultura ng pagsasalita sa mga bata 5-6 na taon ay ang karagdagang pagpapabuti ng pagdinig sa pagsasalita, pagpapatatag. Sa yugtong ito, ang pagbuo ng isang tunog na kultura ng pagsasalita ay maaaring maiugnay sa gawain ng pag-iiba ng mga tunog na kadalasang pinaghalo ng mga bata: pagsirit at pagsipol (sh - s, zh - z, ch - ts, shch - sj), tininigan at walang boses (v - f, z - s, zh - sh, b - p, d - t, g - k), tunog l at r, matigas at malambot (d - dъ, l - l, atbp.). Kung kinakailangan, posible na ibahin ang iba pang mga pares ng mga salita, na madalas ding pinaghalo ng mga bata, halimbawa ch - th, s - ts, atbp.
Ang pagtatrabaho sa pagkita ng kaibhan ng mga tunog ay maaaring wastong mabuo lamang kung ang pagkita ng kaibhan ng mga tunog ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pamamagitan ng kanilang mga katangian ng acoustic at articulatory. Ang mga katangiang ito ay nakilala ng mga bata kahit na mas maaga, kapag nagsasanay ng mga tunog. Halimbawa, sa proseso ng paggawa sa mga tunog s at sh, kailangang pangunahan ang mga bata na ihambing ang mga tunog na ito, na itinatampok ang kanilang mga pangunahing tampok ng acoustic at articulatory: malamig na hangin lumalabas sa pump at sumipol ss... - kapag binibigkas natin ang tunog s, nasa likod ang dila. mas mababang mga ngipin; lumalabas ang mainit na hangin mula sa pumutok na gulong at sumisingit ng shhh... - kapag binibigkas natin ang tunog na sh, tumataas ang dila sa likod ng itaas na ngipin.( Appendix 1)

Ang ganitong sistematikong gawain, na naglalayong praktikal na pag-aaral ng mga natatanging katangian ng mga tunog, ay tumutulong sa mga bata na dumarating sa kindergarten mamaya upang linawin ang kanilang tunog na pagbigkas, nag-aambag sa pagbuo ng phonemic na pandinig at pagbuo ng banayad na pagkakaiba-iba ng mga paggalaw ng articulatory apparatus, katangian ng pagkilala sa mga tunog, at lahat ng ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa higit pang matagumpay na pag-aaral ng iyong sariling wika.
Dahil ang pagkita ng kaibhan ay isinasagawa hindi lamang ng mga nakahiwalay na tunog, kundi pati na rin ng mga tunog sa mga salita at sa pagsasalita ng phrasal, ginagawang posible na sabay na magtrabaho sa pagpapabuti ng paghinga ng pagsasalita ng mga bata, diksyon, pagpapahayag ng intonasyon, i.e. lahat ng aspeto ng tunog na kultura ng pagsasalita, kasanayan ng malinaw, tama, intonasyon na nagpapahayag ng pananalita.

I.2. Karaniwang phonemic hearing disorder

Ang paksa ng pagsusuri sa gawaing ito ay mga phonemic error ng mga preschooler, na naunawaan bilang:

Mga pagbaluktot ng istraktura ng salita;

Maling uri ng liham;

Mga paglabag sa mga pangunahing panuntunan sa graphics.

Ang hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pang-unawa ay pumipigil sa proseso ng pagbuo ng tunog sa isang bata: ang mga tunog ay nabuo nang may mahabang pagkaantala at kadalasang nabaluktot.

Kaya, ang isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng tunog na pagbigkas ay kung paano nakikita ng bata sa pamamagitan ng tainga at naiiba ang mga ponema ng kanyang katutubong wika. Ang mga batang may mahusay na phonemic na kamalayan ay nagsisimulang magsalita nang malinaw nang maaga, dahil malinaw nilang nakikita ang lahat ng mga tunog ng ating pananalita. At sa mga batang may di-maunlad na phonemic perception, hindi lamang ang tunog na pagbigkas ang nagdurusa, kundi pati na rin ang pag-unawa sa pagsasalita, dahil hindi nila maiba-iba ang mga ponema na magkatulad ang tunog, at ang mga salitang may ganitong mga ponema ay pareho ang tunog sa kanila, halimbawa: sami-sleigh, kidney-barrel, fox ( hayop) - kagubatan (plural ng salitang gubat).

Kaya, kung ang isang bata ay may kapansanan sa mga kasanayan sa motor ng articulatory apparatus at phonemic perception, kung gayon magiging mahirap na bumuo ng tunog na pagbigkas, ang proseso ng pagbabasa at masusunod. maraming pagkakamali sa pagsulat, at samakatuwid kailangan niya ng mga espesyal na klase sa pagwawasto.

Ang isang makabuluhang proporsyon ng mga bata na may edad na 5-6 na taon ay hindi nakakabisado sa mga tunog na pamantayan ng wikang Ruso sa oras. Ang mga dahilan para dito ay magkakaiba, ngunit ang mga ito ay mapagpasyahanmga kakulangan sa kamalayan ng phonemic.

Ito ay kilala na ang sound-letter analysis ay nakabatay sa kakayahang makilala ang mga tunog na bumubuo sa bawat salita at iugnay ang mga ito sa mga kinakailangang titik. Sa turn, ang tunog na komposisyon ng salita ay nakikita ng bata, sa kondisyon na mayroong tamang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pandinig, pagsasalita at ang motor analyzer. Iyon ay, hindi lamang dapat bigkasin ng bata ang lahat ng mga tunog nang tama, ngunit magagawang makilala ang mga ito sa pamamagitan ng tainga. Lumalabas na ang pag-aaral na magbasa at magsulat, salungat sa popular na opinyon, ay nagsisimula hindi sa paaralan, ngunit sa preschool na pagkabata.

Kaya, kung mali ang pagbigkas ng iyong anak sa ilang mga tunog sa edad na 5, ito ay seryosong senyales tungkol sa hindi sapat na kahandaan sa pag-master ng sound-letter analysis. Sa madaling salita, mahihirapan ang bata na matutong bumasa at sumulat. Magsusulat at magbabasa siya nang may mga pagkakamali.

Kaya paano mo masusubok ang iyong phonemic na kamalayan?

1. Ipakita sa bata ang mga larawang may katulad na nilalaman ng tunog. Ang mga pangalan ay dapat na magkaiba sa isang tunog lamang na sinusuri. Halimbawa: kambing - tirintas, oso - mangkok, pusa - hummock, kutsara - sungay, sibuyas - hatch.

Para makuha tamang resulta, ang mga sumusunod na kondisyon ay dapat matugunan:

Dapat pangalanan ng matanda ang mga larawan;

Ang mga larawan ay dapat na pinangalanan sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, kung minsan ang parehong pangalan ay paulit-ulit nang maraming beses sa isang hilera.

Karagdagan pa, ang matanda ay hindi nagpapaliwanag ng anuman sa bata.

Ang mga bata ay napaka-observant at madalas na sumusunod kung saan nakadirekta ang tingin ng matanda. Samakatuwid, ang tagasuri ay hindi dapat tumingin sa tinatawag na larawan. Maaari nitong gawing mas madali para sa iyong anak na tapusin ang gawain.

Ang bibig ng matanda ay natatakpan ng isang papel, isang palad. Bakit ito ginagawa? Ang aming gawain ay suriin kung nakikilala ng bata ang mga tunog nang maayos sa pamamagitan ng tainga. Ang ilang mga tunog na hindi makilala ng sanggol sa pamamagitan ng tainga ay maaaring makilala niya sa pamamagitan ng iyong artikulasyon.

Sa panahon ng pagsusuri, dapat mong maingat na obserbahan ang pag-uugali ng bata habang nagpapakita ng mga larawan: ginagawa ba niya ang mga gawain nang mahinahon at may kumpiyansa, o nag-aalangan, tumitingin nang may pagtatanong sa isang may sapat na gulang, o nagpapakita lamang ng mga larawan nang random.

2. Hinihiling sa bata na ulitin ang mga tanikala ng mga pantig o mga salita na may mga tunog na magkasalungat:

Oo - oo

Oo - oo

KA – ha

Ta-da-ta

Oo - ta - oo

KA – ha – ka

Tsa-cha-tsa

Cha-sha-cha

Ots - ots - ots

Juice - clack

Nakauwi na si Tom

Bow - hatch

3. Ipalakpak sa bata ang kanyang mga kamay kung narinig niya ang ibinigay na tunog.

Sa kasong ito, pinangalanan ng tagasuri ang iba't ibang mga tunog, kabilang ang mga halos kapareho sa ibinigay na tunog ayon sa ilang mga katangian. Pagkatapos ay ang mga pantig kung saan nangyayari ang ibinigay na tunog. Pagkatapos ay mga salita ayon sa parehong prinsipyo.

Sa edad ng senior preschool, ang proseso ng pag-master ng mga tunog ng katutubong wika ay nagtatapos. Karamihan sa mga bata ay wastong binibigkas ang mga articulatory sound (mga sumisingit na tunog, pati na rin ang mga tunog na "l", "r", "ry"), polysyllabic na salita, mga salita na may kumbinasyon ng ilang mga consonant. Ang mga pagkakamali sa pagbabaybay ay nagiging mas karaniwan sa pagbigkas ng mga salita. Ang mga bata ay mahusay sa pagkilala sa pamamagitan ng tunog kung nasaan ang isang bagay, pagtukoy ng mga pamilyar na tunog sa mga salita, gamit ang katamtamang dami ng boses, at maaaring pabilisin o pabagalin ang bilis ng kanilang pagbigkas. Ang tagal ng pagbuga ay pinalawig sa 8 segundo.

Kasabay nito, maraming mga bata ang may hindi tamang paglalagay ng stress, paglunok sa mga dulo ng mga salita, paghahalo ng matitigas at malambot na mga katinig, pagsipol, pagsirit sa loob ng grupo: "s" at "z", "s" at "ts", " sh” at “ sch", "ch" at "sch", "s" at "sh", "z" at "zh", ang ilang mga preschooler ay binibigkas ang mga salitang slurred.

Ang mga kakaibang katangian ng kasanayan ng mga bata sa tunog na pagbigkas ay higit sa lahat ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng anatomical at physiological na mga katangian, at pangunahin ng speech-motor apparatus. Sa edad ng preschool, ito ay ganap na nabuo, ngunit ang central speech apparatus, na matatagpuan sa cerebral cortex, ay hindi pa gumagana nang sapat, vocal cords mas maikli kaysa sa isang may sapat na gulang, ang larynx ay halos kalahati ng haba, ang mga paggalaw ng mga organo ng pagsasalita articulation (malambot na panlasa, dila na may palatine vault at dental system, labi at ibabang panga) ay kulang sa pag-unlad, hindi maayos ang pagkakaayos, ang dila ay pumupuno ng karamihan. ng oral cavity, ito ay hinihila pabalik at umuusad ng kaunti, mahina ang pagpikit ng mga labi, bahagyang tumataas ang malambot na palad. Kasabay nito, ang mga kalamnan ng speech apparatus ay mas nababanat at mas mabagal ang pagkontrata, na pinapaboran ang maagang pagbuo ng tunog na pagbigkas. Binabawasan nito ang pagkapagod, dahil sa kung saan, sa kabila ng kahinaan ng mga kalamnan, ang mga paggalaw ay nakikilala sa pamamagitan ng isang tiyak na kadalian at kalayaan.

Sa kabila ng katotohanan na ang phonemic na pandinig ay umabot sa pagiging perpekto sa mas matandang edad ng preschool, hindi pa rin ito sapat na nabuo. Ang pakikipag-ugnayan ng auditory at speech motor analyzers ay hindi rin sapat na binuo, at para sa proseso ng asimilasyon ng sound side ng wika, tulad ng binibigyang-diin ng mga mananaliksik, kinakailangan ang isang koneksyon sa pagitan ng mga sensasyon na dulot ng pag-urong ng mga kalamnan ng pagsasalita. kagamitan, ang pandinig na sensasyon mula sa mga tunog na binibigkas ng tao mismo, at ang visual na sensasyon mula sa pang-unawa sa artikulasyon ng nagsasalita.

Upang malinaw na bigkasin ang isang tunog, ang tamang posisyon at paggalaw ng mga articulation organ ay kinakailangan. Ang gawain ng guro ay bumuo ng paggalaw ng dila ng mga bata at regulasyon ng mga paggalaw ng panga. Ito ay malulutas nang sabay-sabay sa pagbuo ng tunog na pagbigkas.

Kung ang kasanayan ng isang bata sa pagbigkas ng mga tunog ay nagpapatuloy nang normal, pagkatapos ay kinakailangan ang espesyal na gawain sa tunog na pagbigkas at diction.

Espesyal mga pagsasanay sa paggalaw para sa mga kalamnan ng speech apparatus ay kinakailangan sa parehong paraan tulad ng pangkalahatang himnastiko ay kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng katawan.( Appendix 2) Samakatuwid, ang trabaho sa tunog na pagbigkas at diction ay hindi dapat ituring sa kindergarten bilang speech therapy. Dapat itong isagawa sa lahat ng mga bata, hindi lamang sa mga may anumang mga paglihis sa pagbigkas ng mga tunog.

Ang pagbuo ng tunog na pagbigkas ay isinasagawa sa tatlong yugto: 1) paghahanda ng articulatory apparatus; 2) paglilinaw ng pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog; 3) pag-aayos ng tunog sa mga pantig, salita at phrasal speech. Ang lahat ng tatlong yugto na ito ay maaaring isagawa sa isang aralin, o sa dalawa na may pahinga ng 1-5 araw.

Ang kasanayan ng mga bata sa tamang pagbigkas ng tunog ay nakasalalay sa

1. Sa pagpapakita at pagpapaliwanag ng artikulasyon ng tunog, paulit-ulit na pagbigkas ng tunog kasama ng guro

2. Pagbigkas ng isang nakahiwalay na tunog ng mga bata na may sabay-sabay na ehersisyo sa paghinga ng pagsasalita (tagal ng pagbuga) at pagpapahayag ng pagsasalita.

3. Binibigkas ng mga bata ang mga pantig at onomatopoeia na may pagpaparami ng pagbabago ng lakas, pitch ng boses, at tempo ng pagsasalita.

4. Mag-ehersisyo sa pagbigkas ng mga tunog sa mga salita at phrasal speech: biro - purong usapan, pagsasadula ng mga kwento, didaktiko at panlabas na mga laro na may recitative, pagbabasa ng mga tula.

Gaya ng nakikita mo, ang pag-master ng tamang pagbigkas ay nagsasangkot ng pag-uulit ng isang tunog nang maraming beses. Samakatuwid, dapat tiyakin ng guro na ang mga bata ay interesado sa mga klase sa pamamagitan ng pag-iba-iba ng mga pamamaraan ng pagtuturo at materyal sa pagsasalita, kabilang ang mga pagsasanay sa artikulasyon at diction. Bilang karagdagan, kailangan mong magsikap para sa maximum na aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, isang masiglang bilis at mataas na density ng mga klase.

Ang pag-master ng tamang pagbigkas ng tunog ay nakasalalay hindi lamang sa anatomical at physiological na mga katangian, kundi pati na rin sa mga katangian ng psyche ng bata: sa estado ng atensyon, memorya, pandinig at visual na pagtitiis.

Ang isang kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay isang kalmado na kapaligiran sa kindergarten, na hindi pinapayagan ang biglaang ingay, malakas na pag-uusap, hiyawan, na hindi lamang nagpapasigla at nakakapagod sa mga bata, ngunit pinipilit silang pilitin ang kanilang boses at bawasan ang katalinuhan ng pandinig. Samakatuwid, ang mga guro ay hindi lamang dapat magbigay sa mga bata ng isang modelo ng perpektong pananalita, ngunit nagpapakita rin ng malaking pagmamalasakit sa pisikal na kalagayan ng bata mismo, para sa proteksyon ng kanyang mga pandama at nervous system.

Mga uri ng trabaho sa pagkakaiba-iba ng mga tunog

Ang pagkakaiba-iba ng anumang pares ng mga tunog ay nagsasangkot ng tatlong uri ng trabaho:
Unang uri ng trabaho - pagkita ng kaibhan ng mga nakahiwalay na tunog.
Ginagawa ang trabaho upang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng kanilang acoustic at articulatory na mga katangian, gamit ang mga "imahe" na larawan, iyon ay, may kondisyong pag-uugnay ng tunog sa isang partikular na tunog na ginawa ng isang hayop o bagay.
Kasabay nito, ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang mapabuti ang phonemic na pandinig at bumuo ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog.
2nd uri ng trabaho - pagkakaiba ng mga tunog sa mga salita.
Ang iba't ibang mga larawan, bagay, mga laruan ay pinili, ang mga pangalan na naglalaman ng magkakaibang mga tunog, at nagtuturo sa mga bata na makilala ang mga ito. Una, kinukuha ang mga salita na naglalaman ng isa o iba pang magkakaibang tunog, pagkatapos - mga salitang naiiba lamang sa isang magkakaibang tunog, pagkatapos - mga salita na kinabibilangan ng parehong magkakaibang tunog. Ang mga bata ay dapat na malinaw, wastong bigkasin ang mga tunog at ipahiwatig ang kanilang mga pagkakaiba. Kasabay nito, ang gawaing ito ay nakakatulong na mapabuti ang diction, nililinaw ang tamang pagbigkas ng mga salita alinsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay pagbigkas.
Ika-3 uri ng trabaho - pagkakaiba ng mga tunog sa pagsasalita.
Pinipili ang mga larong berbal, kwento, larawan ng balangkas, tula, twister ng dila, twister ng dila, bugtong, salawikain at iba pang materyal sa pagsasalita na mayaman sa magkakaibang mga tunog.
Kasabay nito, binibigyang pansin ang pagtiyak na ginagamit ng mga bata ang mga tunog na ito nang tama at hindi pinaghalo ang mga ito sa kanilang sariling pagbigkas.
Sa pamamagitan ng pagbibigay ng materyal para sa pagkakaiba-iba ng mga tunog sa nursery rhymes, tula, at kuwento, ang guro ay may pagkakataon na sabay na makipagtulungan sa mga bata sa bilis ng pagsasalita, diction, kakayahang gamitin nang tama ang boses, at subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga salita, na isinasaalang-alang. mga pamantayang pampanitikan kanilang mga pagbigkas.

"Ang phonemic na pagdinig ng isang bata ay hindi nabuo kaagad, ngunit sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita (ang pang-unawa at pagpaparami nito)," binibigyang diin ni O.V. Pravdina. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nangyayari alinsunod sa mga pattern ng pagbuo ng anumang kumplikado aktibidad ng kaisipan; sa simula ng pag-unlad nito, ang bata, nakikinig sa pagsasalita, ay nag-aayos ng pansin sa artikulasyon ng nagsasalita at inuulit ang kanyang narinig.

Sa edad na 4, ang pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog ay karaniwang nagtatapos, at ang bata ay ganap na nagsasalita nang malinaw. Sa edad na ito, dapat na iba-iba ng bata ang lahat ng mga tunog, iyon ay, dapat na magkaroon siya ng phonemic perception.

Ang mga batang 5 taong gulang ay dapat magkaroon ng medyo mahusay na pagdinig ng phonemic, pagsusuri ng tunog ng mga salita, at pagpapahayag ng intonasyon.

Kaya, sa mas matandang edad ng preschool, ang mga bata ay ganap na nakakabisa hindi lamang sa pagdinig sa pagsasalita, kundi pati na rin sa mga espesyal na pagkilos ng tunog na pagsusuri ng mga salita, lahat ng mga sistema ng pagsasalita at komunikasyon. Gayunpaman, upang ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay magpatuloy sa isang napapanahong at tamang paraan, kinakailangan ang organisado, sistematikong gawain.

I.3. Mga tampok ng trabaho sa pagtuturo ng tamang pagsasalita at pagbuo ng phonemic perception sa mas matandang edad ng preschool

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng tamang pagsasalita sa senior group ay:

1) pagbuo ng tunog na pagbigkas;

2) pagbuo ng phonemic na kamalayan;

Ang pagtuturo ng tamang pagsasalita ay nagsasangkot ng paglutas ng mga problemang nauugnay sa pagbuo ng phonemic na pandinig at paglinang ng interes sa katutubong pananalita.
Natututo ang mga bata na pag-aralan ang komposisyon ng tunog ng mga salita, ihambing ang mga ito sa bilang ng mga tunog, at mga tunog sa pamamagitan ng kanilang mga katangian ng husay (mga patinig - na-stress at hindi naka-stress, mga katinig - mahirap at malambot).

Kapag nagtuturo ng pagsusuri ng tunog, ginagamit ang paraan ng paghihiwalay ng intonasyon ng mga tunog sa isang salita, na pinagkadalubhasaan na ng mga bata sa mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita.

Para magsagawa ng sound analysis, kailangan mo ng picture diagram ng sound composition ng isang salita. Binubuo ito ng sunud-sunod na hanay ng mga cell na tumutugma sa bilang ng mga tunog; ito ay naglalarawan ng isang bagay na ang pangalan ay iminungkahi para sa pagsusuri ng tunog. Ang larawan ay tumutulong sa bata na huwag kalimutan kung aling salita ang naiintindihan niya, at ang diagram ay tumutulong sa kanya na matukoy ang bilang ng mga tunog sa loob nito. Binibigkas ng mga bata ang salita nang malakas, intonasyon na itinatampok ang lahat ng mga tunog ng salita, kilalanin ang mga ito at italaga ang mga ito ng mga chip ng neutral na kulay (grey). Kapag nagsasagawa ng pagsusuri ng tunog, pinangalanan ng mga bata ang mga tunog alinsunod sa kanilang tunog sa isang salita.

Ang pagsusuri ng tunog ay nabuo sa espesyal na piniling materyal na pandiwang. Una, ang mga bata ay nag-parse ng tatlong-tunog na mga salita: poppy, bahay, usok, sibuyas, balyena, kagubatan.

Pagkatapos ay ipinakilala ang isang bagong gawain - pamilyar sa mga tunog na ito, na madaling binibigkas nang hindi nakatagpo ng anumang mga hadlang sa bibig. Mula ngayon, ang mga tunog ng patinig ay ipinahiwatig ng mga pulang chips.

Ang komplikasyon ng mga gawain sa pagsusuri ng tunog ay nangyayari gamit ang materyal ng apat na tunog na salita: buwan, soro, pato, paragos, tagak, dahon, elepante, spinning top, gagamba, pandikit, atbp.

Kasunod ng pagpapakilala ng mga tunog ng patinig, ang pagkakaiba ay ginawa sa pagitan ng mga katinig sa matigas at malambot. Natutunan ng mga bata na kapag binibigkas ang mga tunog ng katinig, ang mga hadlang ay nakakasagabal - alinman sa mga labi, o ngipin, o dila. Upang kumpirmahin ang posisyon na ito, hinihiling sa mga bata na bigkasin ang ilang mga tunog ng katinig (l, r, t, v, s, atbp.) at ihambing ang mga ito sa mga tunog ng patinig (a, o, u, s, i, e), na madali. sa pagbigkas. Ang mga katangian ng isang tunog ng katinig ay pinaka-malinaw na ipinakikita kapag naghahambing ng mga pares ng mga tunog (b-b, v-v, s-s, r-r, atbp.), Samakatuwid, ang batayan para sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang makilala ang mga tunog ng katinig ay ang prinsipyo ng paghahambing ng mga pares ng tunog. ( Appendix 3)

Halimbawa, sinusuri ang mga salitang moon at fox.
Pinangalanan ng mga bata ang mga unang tunog sa mga salita: moon - l, fox - l. Susunod, ipinaliwanag sa mga bata na magkaiba ang tunog ng mga tunog: ang tunog l ay tinatawag na matigas na katinig, at ang tunog l ay tinatawag na malambot na katinig. Ang mga matitigas na katinig ay ipinahiwatig ng mga asul na chips, at ang mga malambot na katinig sa pamamagitan ng mga berde. Ang pagtuturo sa mga bata ng kakayahang makilala sa pagitan ng mga patinig, matitigas at malambot na mga katinig ay isinasagawa gamit ang mga sumusunod na salita: rosas, buwan, fox, paragos, pato, tagak, dahon, spinning top, elepante, gansa, gagamba, salagubang, pandikit. Susunod, gamit ang materyal ng apat-limang tunog na salita (fur coat, pelikula, kuwintas, karayom, oso, daga, kastilyo, watering can, ilog, Christmas tree, cherry), ang mga kasanayan sa pagsasagawa ng sound analysis at pagkilala sa mga tunog sa pamamagitan ng kanilang pinagsama-sama ang mga katangian ng husay.

Sa gawain sa pagbuo ng phonemic perception, ang mga sumusunod na yugto ay maaaring makilala:

Stage I - pagkilala sa mga di-speech na tunog;

Stage II - pagkilala sa taas, lakas, timbre ng boses sa materyal ng magkaparehong tunog, salita, parirala;

Stage III - pagkilala sa mga salita na magkatulad sa kanilang komposisyon ng tunog;

Stage IV - pagkakaiba-iba ng mga pantig;

Yugto V - pagkakaiba-iba ng mga ponema;

Stage VI - pag-unlad ng mga kasanayan sa elementarya na pagsusuri ng tunog.

Ang trabaho sa pagbuo ng phonemic perception ay nagsisimula sa pagbuo ng auditory attention at auditory memory. Ang kawalan ng kakayahang makinig sa pagsasalita ng iba ay isa sa mga dahilan ng hindi tamang pagbigkas ng tunog. Ang bata ay dapat magkaroon ng kakayahang ihambing ang kanyang sariling pananalita sa pagsasalita ng iba at kontrolin ang kanyang pagbigkas.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic na pang-unawa sa pinakadulo simula ay isinasagawa sa materyal ng mga di-pagsasalita na tunog. Sa pamamagitan ng mga espesyal na laro at pagsasanay, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na makilala at makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita.

Dapat matutunan ng mga bata na makilala ang pitch, lakas at timbre ng kanilang boses sa pamamagitan ng mga laro, pakikinig sa parehong mga tunog ng pagsasalita, kumbinasyon ng tunog, at mga salita. ( Appendix 5)

Pagkatapos ay natututo ang mga bata na makilala ang mga salita na magkatulad sa komposisyon ng tunog. Nang maglaon, natututo silang makilala ang mga pantig at pagkatapos ay mga ponema ng kanilang katutubong wika.

Ang gawain huling yugto Ang gawain ay upang bumuo ng mga kasanayan ng mga bata sa elementarya na pagtatasa ng tunog: ang kakayahang matukoy ang bilang ng mga pantig sa isang salita; palakpakan at tapikin ang ritmo ng mga salita ng iba't ibang istruktura ng pantig; i-highlight ang may diin na pantig; suriin ang mga patinig at katinig

Magandang pananalita - ang pinakamahalagang kondisyon komprehensibong pag-unlad ng mga bata. Ang mas mayaman at mas tama ang pagsasalita ng isang bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga saloobin, mas malawak ang kanyang mga pagkakataon para sa pag-unawa sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at katuparan ang kanyang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibo ang kanyang pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, napakahalaga na alagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, kadalisayan at kawastuhan nito, pagpigil at pagwawasto ng iba't ibang mga paglabag, na itinuturing na anumang mga paglihis mula sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan ng wikang ito.

Ang pagbuo ng pagsasalita, kabilang ang kakayahang malinaw na bigkasin ang mga tunog at makilala ang mga ito, makabisado ang articulatory apparatus, wastong bumuo ng isang pangungusap, atbp., Ang isa sa mga pangunahing problema na kinakaharap ng isang institusyong preschool.

Ang kakayahang marinig ang bawat indibidwal na tunog sa isang salita, upang malinaw na paghiwalayin ito mula sa susunod, upang malaman kung anong mga tunog ang binubuo ng salita, iyon ay, ang kakayahang pag-aralan ang tunog na komposisyon ng isang salita, ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa wastong pagkatuto ng literacy.

Samakatuwid, ang matagumpay na pag-aaral sa pagbasa at pagsulat ay kinabibilangan ng pareho kinakailangan pagbuo ng phonemic perception at pagbuo ng sound analysis skills.

Isa sa mga pinakakaraniwang dahilan ng pagkabigo ng mag-aaral mga pangunahing klase ang mga paaralan ay mga paglabag sa oral at pagsusulat, na nagpapahirap sa pag-master ng tamang pagbasa at literate na pagsulat.

Ang paglabag sa phonemic perception ay pumipigil sa mga bata na makabisado ang bokabularyo at mga aspeto ng gramatika hanggang sa kinakailangang lawak, at pinipigilan ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ng problemang ito at ang pangangailangang lutasin ito ang nagpasiya sa pagpili ng paksa ng aming pananaliksik: "Phonemic na pagdinig bilang batayan ng pagsasalita ng isang bata."

Ang trabaho sa pagbuo ng pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita ay batay sa likas na katangian ng depekto. Sa ilang mga kaso, ang trabaho ay naglalayong pagbuo ng phonemic na pang-unawa at pag-unlad ng pandinig na kontrol. Sa iba, ang gawain nito ay kinabibilangan ng pagbuo ng phonemic perception at sound analysis operations. Pangatlo, ito ay limitado sa pagbuo ng auditory control bilang isang malay na aksyon.

Sa kasong ito, dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na probisyon.

Ang kakayahang makilala at makilala ang mga tunog ng pagsasalita bilang may malay. Ito ay nangangailangan ng bata na muling ayusin ang kanyang saloobin sa kanyang sariling pagsasalita, na idirekta ang kanyang pansin sa panlabas, tunog na bahagi, na hindi niya alam noon. Ang bata ay kailangang espesyal na ituro sa mga operasyon ng malay-tao na pagsusuri ng tunog, nang hindi umaasa sa katotohanan na siya ay kusang makabisado ang mga ito.

Ang mga unang yunit ng pananalita ay dapat na mga salita, dahil ang mga tunog - mga ponema ay umiiral lamang bilang bahagi ng isang salita, kung saan mula sa espesyal na operasyon namumukod-tangi sila sa pagsusuri. Pagkatapos lamang ay maaari silang patakbuhin bilang mga independiyenteng yunit at obserbahan bilang bahagi ng mga kadena ng pantig at sa nakahiwalay na pagbigkas.

Ang mga operasyon ng pagsusuri ng tunog, batay sa kung saan nabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng malay-tao na pagkilala at pagkita ng kaibahan ng mga ponema, ay isinasagawa sa simula ng trabaho sa materyal na may mga tunog na binibigkas nang tama ng bata. Matapos matutunan ng bata na makilala ang isa o ibang tunog sa isang salita. tukuyin ang lugar nito sa iba pang mga tunog. makilala ang isa sa isa. maaari kang magpatuloy sa iba pang mga uri ng operasyon. batay sa mga kasanayan. nabuo sa proseso ng pagtatrabaho sa wastong binibigkas na mga tunog.

Ang trabaho sa pagbuo ng pang-unawa ng hindi wastong pagbigkas ng mga tunog ay dapat isagawa sa paraang ang sariling maling pagbigkas ng bata ay hindi makagambala sa kanya. Upang gawin ito, sa oras ng pagsasagawa ng mga operasyon ng pagsusuri ng tunog, kailangan mong ibukod ang iyong sariling pagbigkas, paglilipat ng buong pag-load sa auditory perception ng materyal.

Maipapayo na isama ang pagbigkas ng bata sa kasunod na mga aralin, kapag may pangangailangan na ihambing ang kanyang sariling pagbigkas sa pamantayan.

Ang malaking pansin ay binabayaran sa pagkakaiba-iba ng mga tunog sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral. Ang bawat tunog, pagkatapos na makamit ang tamang pagbigkas nito, ay inihahambing sa pamamagitan ng tainga sa lahat ng articulatory o acoustically katulad na mga tunog (1st stage of differentiation). Nang maglaon, pagkatapos na mastering ang articulation ng pangalawa ng isang pares ng mga tunog na mapagpapalit sa pagsasalita, ang pagkakaiba ay ginawa hindi lamang sa pamamagitan ng tainga. kundi pati na rin sa pagbigkas (2nd stage of differentiation).

Ang pagkakasunud-sunod ng trabaho na ito ay ginagawang posible na isama ang mga pagsasanay sa pagkilala sa mga tunog nang maaga, na nag-aambag sa kusang paglitaw ng mga bagong tunog sa pagsasalita ng mga bata at lubos na pinapadali ang ika-2 yugto ng trabaho sa pagkita ng kaibhan. Salamat sa binuong auditory control, ang yugtong ito ay nakumpleto nang mas mabilis.

Maraming pansin ang binabayaran sa mga tunog ng patinig, ang kalinawan ng pagbigkas kung saan higit na tinutukoy ang katalinuhan ng pagsasalita. tsaka. Ang wastong pagbigkas ng mga patinig ay may malaking papel sa pagsusuri sa komposisyon ng tunog ng isang salita.

Batay sa pinong mga kasanayan sa pagbigkas, ang pinaka mga simpleng hugis phonemic perception, ibig sabihin, ang kakayahang marinig ang isang naibigay na tunog (bukod sa iba pang mga tunog); matukoy ang pagkakaroon ng isang ibinigay na tunog sa isang salita.

Sa simula pa lamang ng pag-aaral, kailangang umasa sa mulat na pagsusuri at synthesis ng tunog na komposisyon ng salita. Ang kakayahang ihiwalay ang mga tunog mula sa isang salita ay may malaking papel sa pagpuno ng mga puwang sa pag-unlad ng phonemic.

I.4. Application ng articulatory gymnastics at sound articulation models

Ang paggamit ng articulatory gymnastics at sound articulation model ay maaaring palawakin ang mga posibilidad ng conscious assimilation ng mga tunog at makatulong sa pagbuo ng ganap na sound distinctions.

Ang articulation gymnastics ay simple, ngunit mabisang lunas pagpapabuti ng lakas, katumpakan at koordinasyon ng mga paggalaw ng pagsasalita. Ang articulatory gymnastics ay maaaring isama sa mga klase (5-7 minuto araw-araw), na inirerekomenda ng guro para sa pang-araw-araw na pagganap sa bahay. Bilang isang resulta, hindi lamang ang kalidad ng mga paggalaw ng mga organ ng pagsasalita ay nabuo, kundi pati na rin ang kakayahang madama ang posisyon ng mga organ ng pagsasalita ay nabuo, kapwa kapag nagsasagawa ng mga ehersisyo at kapag binibigkas ang mga indibidwal na tunog. Sa hinaharap, ginagawa nitong posible na pag-aralan at paghambingin ang articulatory posture ng mga katulad na tunog, upang mahanap ang mga ito karaniwang mga tampok at mga pagkakaiba.

Ang paggamit ng mga sound articulation model ay maaaring gawing visual at educational ang proseso ng pag-aaral.

Ang mga espesyal na simbolo ay binuo upang lumikha ng mga modelo ng sound articulation.

Ang mga modelo ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig ay isinasaalang-alang:

Pakikilahok o hindi paglahok ng mga labi;
- panginginig ng boses ng vocal folds;
- libreng pagpasa ng exhaled hangin sa pamamagitan ng bibig.

Ang mga modelo ng artikulasyon ng mga tunog ng katinig ay isinasaalang-alang:

Ang mga pattern ng sound articulation ay sumasalamin sa posisyon ng mga organo ng articulation sa sandaling ang tunog ay binibigkas at tumutugma sa mga katangian ng isang partikular na tunog. Ang mga modelo ay madaling makilala, na ginagawang madali silang matandaan. Kung mas mayaman at mas iba-iba ang mga paraan na mayroon tayo para sa pagsasaulo, mas simple at mas madaling makuha ang mga ito, mas mahusay ang boluntaryong pagsasaulo; Kung mas maraming pagsisikap ang ginagawa natin sa pag-oorganisa ng impormasyon at pagbibigay nito ng integridad, mas madali itong mai-reproduce sa memorya.

Ang mga modelo ng artikulasyon ay nagpapataas ng kakayahang makita sa pinakamataas na antas ng husay - ang antas ng mga pagpapatakbo ng isip. Malalaman at mamaster ng bata ang kaalamang nakapaloob sa mga modelo kung naiintindihan niya ang mga ito. Sa pamamagitan ng paghahambing ng istraktura ng mga organo ng articulatory apparatus gamit ang isang modelo o pagbuo ng modelo mismo, natututo ang mga bata na mag-isip, mag-analisa, bumuo ng phonemic na pandinig, at makita sa harap nila ang isang malinaw na halimbawa ng tamang istraktura ng mga organ ng pagsasalita. ( Appendix 4)

Paggawa sa bawat bagong tunog, ang bata ay maaaring sabay-sabay: marinig ang tunog, tingnan sa modelo kung paano ito binibigkas, ihambing ang acoustic na imahe, larawan at posisyon ng kanyang sariling mga organ ng pagsasalita.

kaya, ang mga modelo ng articulation ng mga tunog, kasama ng articulatory gymnastics, ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng conscious assimilation ng mga tunog at tumutulong sa pagbuo ng ganap na sound discrimination, na siyang pag-iwas sa phonemic dysgraphia at dyslexia sa junior schoolchildren.

II. KONSULTASYON

II.1. Mga konsultasyon para sa mga guro

"Ang phonological hearing ay ang batayan ng tamang pagsasalita."

Ang kakayahang tumuon sa tunog ay isang napakahalagang katangian ng tao. Kung wala ito, hindi ka matututong makinig at umunawa sa pananalita. Mahalaga rin na makilala, suriin at ibahin ang mga ponema sa pamamagitan ng tainga (ang mga tunog na bumubuo sa ating pananalita). Ang kasanayang ito ay tinatawag na phonemic awareness.

Ang isang maliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang pandinig at hindi maaaring ihambing ang mga tunog. Ngunit maaari siyang ituro nito. Lalo na kinakailangan na bumuo ng phonemic na pandinig para sa mga batang may problema sa pagsasalita. Minsan hindi lang napapansin ng sanggol na mali ang pagbigkas niya ng mga tunog. Ang layunin ng mga pagsasanay sa laro ay turuan siyang makinig at makinig. Sa lalong madaling panahon ay mapapansin mo na ang bata ay nagsimulang marinig ang kanyang sarili, ang kanyang pagsasalita, na sinusubukan niyang hanapin ang tamang artikulasyon ng tunog at tamang may sira na pagbigkas.

Mga laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig.

ANONG KLASE NG KOTSE?

Hulaan kung anong uri ng kotse ang nagmaneho sa kalye: isang kotse, isang bus o isang trak? Aling paraan?

PAKINGGAN ANG BULONG

Lumayo ka sa akin ng 5 hakbang. Magbibigay ako ng mga utos sa pabulong, at susundin mo sila. Paatras ng 10, 15, 20 na hakbang. Naririnig mo ba ako?

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na pandinig.

ZOO

Tingnan ang mga laruan. Hulaan ang salita batay sa mga unang tunog ng mga pangalan ng mga laruan: daga, asno, leon (gamu-gamo); aso, hoop, kambing (juice); pusa, hoop, aso, tigre (buto).

KASULATAN

Ano ang pagkakatulad ng mga salitang "poppy" at "pusa"? Tunog [K]. Ang salitang poppy ay nagtatapos sa tunog na ito, at ang salitang pusa ay nagsisimula. Anong tunog ang nagtatapos sa salitang pusa? Mag-isip ng isang salita na nagsisimula sa tunog na ito. Ipagpatuloy ang laro.

"Paglikha ng isang kapaligiran para sa pagbuo ng phonemic na pandinig"

Ang mga phonemic na karamdaman sa pandinig na lumitaw sa edad ng preschool ay maaaring humantong sa isang bilang ng mga pangalawang karamdaman sa pagsasalita: hindi pag-unlad ng tunog na kultura ng pagsasalita, naantala ang pagbuo ng mga kasanayan sa tunog, pantig at pagtatasa ng titik ng mga salita, kahirapan sa bokabularyo ng bata, paglabag sa istrukturang gramatika ng katutubong pananalita. Ang anumang karamdaman sa pagsasalita sa isang antas o iba pa ay maaaring makaapekto sa aktibidad at pag-uugali ng bata sa kabuuan. Samakatuwid, napakahalaga na pangalagaan ang napapanahong pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata at bigyang-pansin ang kadalisayan at kawastuhan nito.

Ayon sa maraming mga eksperto, ang simula ng naka-target na trabaho sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog mula sa edad na tatlo ay nakakatulong upang maiwasan ang paglitaw ng maraming mga karamdaman sa pagsasalita, at madalas na makilala ang iba, mas kumplikadong mga pathologies sa pagsasalita sa mga bata sa edad na ito, na nag-aambag. sa kanilang maagang pagwawasto.

Tulad ng nabanggit kanina, ang pagsasalita ng isang bata ay nabuo sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda sa paligid niya. Sa ganitong kahulugan, ang isang malaking papel sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng mga bata ay kabilang sa mga guro ng kindergarten. mga institusyong preschool. Kung ang isa sa mga gawain ng isang speech therapist ay ang pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita sa kaso ng abnormal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, kung gayon ang gawain ng guro ay upang mabuo ang pagsasalita ng mga bata na may normal na pag-unlad ng pagsasalita. Ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na binuo sa bawat kindergarten, ay nagbibigay para sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng oral speech: bokabularyo, istraktura ng gramatika, magkakaugnay na pananalita, tunog na pagbigkas. Kaya, ang edukasyon ng phonemic na pandinig ay mahalagang bahagi mga sistema para sa pagbuo ng pagsasalita. Ang mga pangunahing bahagi ng phonemic na pandinig ay ang ritmiko at melodic na bahagi ng pananalita (intonasyon) at mga tunog ng pagsasalita (ponema system). Ang gawain ng guro sa pagbuo ng phonemic na pandinig ay may kasamang ilang mga yugto:

1. paghahanda;
2. yugto ng hitsura ng tunog;
3. yugto ng sound assimilation at automation (tamang pagbigkas ng tunog sa magkakaugnay na pananalita)

Ang unang dalawang yugto ng gawaing pagsasalita ay kinabibilangan ng:

• pag-unlad ng pansin ng pandinig ng mga bata;
• pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri sa mga bata;
• pag-unlad ng kadaliang mapakilos ng articulatory apparatus;
• paglilinaw ng artikulasyon at pagbigkas ng isang tunog o ang pagpukaw nito sa pamamagitan ng panggagaya.

Madalas sa yugtong ito Hindi sapat na oras ang ginugugol sa trabaho. Bilang resulta ng gayong pagmamadali, ang mga bata ay hindi handa para sa pare-pareho, may layunin na gawain sa pagsasalita, na maaaring magsilbi bilang isang impetus para sa paglitaw ng mga depekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa kindergarten, ang iba't ibang mga laro ay malawakang ginagamit upang bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, mga laro sa daliri, na sinamahan ng mga talumpati, ay nagtatanghal ng isang paksa na kapaligiran para sa pagpapaunlad ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga daliri. Ang paglilinaw sa artikulasyon at pagbigkas ng tunog ay napakahalaga sa proseso ng pagtatrabaho sa pagbuo ng pagsasalita. Pinapayagan ka nitong maakit ang atensyon ng mga bata sa posisyon ng mga organo ng articulation at mapahusay ang kinesthetic at auditory sensations.

Madalas ganitong uri Ang gawaing pagsasalita ay isinasagawa nang sama-sama sa anyo ng pagsasaulo at pagbigkas ng mga tula at talumpati, puspos ng naaangkop na tunog o kabilang ang onomatopoeia. Ang form na ito ay talagang epektibo kung ang tunog ay kusang lumilitaw sa bata at sapat na ang awtomatiko sa malayang pagsasalita.

Kung ang tunog na ito ay hindi pa nabuo, o ang proseso ng automation ay hindi pa nakumpleto, kung gayon ang may sira na tunog ay naitala sa pagsasalita ng bata, na mangangailangan ng maingat na pagwawasto sa hinaharap. Batay dito, mas maipapayo na pagsamahin ang trabaho sa paglilinaw ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon para sa isang naibigay na tunog sa pagbigkas ng mga talumpati.

Kasabay nito, ang pagbigkas ng guro ay dapat na malinaw, na may mahusay na artikulasyon ng mga pinakamahalagang punto, mas mabuti sa isang mabagal, katamtamang bilis. Ang mga bata ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman tungkol sa istraktura ng oral cavity at ang mga posibleng paggalaw ng mga organo ng articulation. Alinsunod sa programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten, ang mga bata ay ipinakilala sa mga tunog ng pagsasalita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Upang makamit ang ninanais na resulta, kinakailangan upang maisagawa ang naaangkop na kumplikado ng articulatory gymnastics sa isang grupo (Tingnan ang Mga Appendice).

II.2. Mga konsultasyon para sa mga magulang

"Paano turuan ang isang bata na bigkasin ang mga tunog ng tama"

Ang pinakakaraniwang mga hadlang sa pagsasalita sa mga preschooler ay iba't ibang uri mga paglabag sa tunog na pagbigkas: kawalan ng kakayahang bigkasin ang isang partikular na tunog, pagpapalit ng isang tunog sa isa pa, pagbaluktot ng isang umiiral na tunog.
Ang mga kaguluhan ay maaaring sanhi sa iba't ibang dahilan: mga karamdaman na may kaugnayan sa edad(ipasa sa kanilang sarili); mga depekto sa istruktura ng panga, malambot at matigas na panlasa; napakalaking o maikling talim; hindi tamang posisyon ng ngipin; kakulangan ng mga kalamnan ng speech apparatus.
Ang trabaho sa pagwawasto ng pagbigkas ng mga tunog ay binubuo ng tatlong pangunahing yugto:
- paghahanda (pagsasanay sa mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus);
-yugto ng hitsura ng tunog (produksyon ng tunog);
- ang yugto ng pag-master ng tunog sa pagsasalita (automation, pagsasanay ng tunog sa mga pantig, salita, parirala, tula at kwento).
Ano ang phonemic awareness at ano ang ginagawa nito?
Ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang makita at makilala ang mga tunog ng pagsasalita - mga ponema.
Ang mataas na kalidad na pagwawasto ng tunog na pagbigkas ay magagarantiyahan sa kondisyon na ang phonemic perception ay nabuo. Ang pagbuo ng phonemic perception ay may positibong epekto sa pagbuo ng buong phonetic na aspeto ng pagsasalita, kabilang ang syllabic structure ng isang salita.
Ang pagbuo ng phonemic perception ay sumasailalim sa gawain sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas, pagbuo ng lexical at grammatical na mga konsepto, at pagtuturo ng pagbasa at pagsulat.
Ang paglabag sa phonemic perception ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay hindi nakakakita sa pamamagitan ng tainga (hindi nag-iiba) ng mga tunog ng pagsasalita na malapit sa tunog o katulad sa artikulasyon. Ang kanyang bokabularyo ay hindi puno ng mga salita na naglalaman ng mga tunog na mahirap makilala. Kasunod nito, ang sanggol ay nagsisimulang mahuli nang malaki sa likod ng pamantayan ng edad.
Paano mo malalaman kung ang iyong anak ay may phonemic awareness disorder?
Hilingin na ulitin ang iba't ibang pantig at salita, habang hindi dapat makita ng bata ang iyong bibig: sa-sha-sa, ta-da-ta, ra-la-ra, sa-za-sa, beetle-bitch, tom-dom-com , day-shadow-stump, Pasha-our-your, buck-mak-lac.
Kung ang isang bata ay sapat na nakabuo ng pansin sa pandinig, memorya ng pandinig at pagdama ng phonemic, pagkatapos ay uulitin niya ang materyal sa pagsasalita nang walang mga pagkakamali.
Palawakin ang iyong bokabularyo at bumuo ng isang gramatikal na istraktura ng pagsasalita (kabilang dito ang akumulasyon ng bokabularyo, ang paggamit ng mga preposisyon, mga pagtatapos ng salita, pagbuo ng mga parirala, atbp.);
Sa isang bata na may normal na pag-unlad ng pagsasalita, sa edad na limang, ang lahat ng mga kategorya ng gramatika ng kanyang katutubong wika ay nabuo; nagsasalita siya sa mga detalyadong parirala, gamit ang kumplikado at kumplikadong mga konstruksyon, tama ang pag-coordinate ng mga salita gamit ang anumang mga preposisyon, kaso, mga pagtatapos ng kasarian, atbp.

Ang bokabularyo ng isang limang taong gulang na bata ay 3-4 na libong mga salita, ang lahat ng bahagi ng pagsasalita ay kinakatawan dito; Ang bata ay aktibong gumagamit ng pagbuo ng salita at paglikha ng salita.
Ang ibang larawan ay naobserbahan sa isang bata sa parehong edad na may pangkalahatang underdevelopment talumpati. Ang bokabularyo ay hindi lalampas sa 1.5-2 libong mga salita, ang antas ng kakayahang bumuo ng mga pangungusap ay mababa. Kapansin-pansin na mga error habang ginagamit mga pagtatapos ng kaso, preposisyon, koordinasyon ng mga bahagi ng pananalita (tatlong balde, inaalagaan ng isang ardilya, mga anak ng oso).
Ang ganitong mga karamdaman ay hindi nawawala sa kanilang sarili;
-magtrabaho sa kakayahang gumawa ng mga kuwento at muling pagsasalaysay;
-turuan ang bata ng literacy, pagbabasa at pagsusulat;
- makayanan ang problema ng mga karamdaman sa pagbabasa at pagsulat - dyslexia at dysgraphia;
-buuin ang syllabic structure ng isang salita;
Kung may mga muling pagsasaayos, pagtanggal, o pagdaragdag ng mga dagdag na tunog at pantig sa pagsasalita ng isang preschooler, kung gayon ang istruktura ng salita ay hindi ginawa nang tama. Hanggang sa edad na tatlo, ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay normal. Hindi na kailangang mag-alala tungkol sa kondisyon ng pagsasalita ng bata.
Sa edad na 4-5 taon, ang mga phenomena na ito ay isang senyales patuloy na paglabag syllabic na istraktura ng salita, at sa kasong ito ang bata ay nangangailangan ng tulong ng isang speech therapist. Ang ganitong mga paglabag ay hindi nawawala sa kanilang sarili.
Ang trabaho upang maalis ang mga paglabag sa istruktura ng pantig ay dumadaan sa maraming yugto at nangangailangan ng malaking oras.
Hilingin sa iyong anak na ulitin ang mga salita: pulis, traffic controller, aquarium, kawali, ubas, pagong. Dapat niyang bigkasin ang mga ito nang tama.

KONGKLUSYON

Ang wika ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa isang bata ay malapit na nauugnay sa pagkuha ng istruktura ng gramatika ng pagsasalita at mastery ng sound system ng pagsasalita.
Kasama sa assimilation ng sound side ang dalawang magkakaugnay na proseso: ang proseso ng pagbuo ng phonemic na pandinig sa isang bata at ang proseso ng pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita. Ang pagbuo ng sound side ng wika ay isang paunang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat, katulad ng pagbasa at pagsulat.
Ang kakayahang marinig ang bawat indibidwal na tunog sa isang salita, upang malinaw na paghiwalayin ito mula sa susunod, upang malaman kung anong mga tunog ang binubuo ng salita, iyon ay, ang kakayahang pag-aralan ang tunog na komposisyon ng isang salita, ay ang pinakamahalagang kinakailangan para sa wastong pagkatuto ng literacy.

Ang gawain sa pagbuo ng phonemic na pandinig ay kinabibilangan ng mga gawain para sa pagbuo ng pansin sa pandinig at memorya ng pandinig-verbal. Sa mga klase sa tunog kultura ng pagsasalita, ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang marinig ang tunog ng isang salita, ang mga bata ay natututong marinig ang mga tunog na bumubuo sa salita; pag-iba-iba ang magkatulad na tunog na ponema (tunog); kilalanin ang konsepto ng pantig, diin, pangungusap, teksto.

MGA SANGGUNIAN

1. Varentsova N.S. Kolesnikova E.M. Pag-unlad ng phonemic na pandinig / Varentsova N.S. Kolesnikova E.M. // elementarya, - 2004, - No. 6, - p.
2. Volkova L.S. Terapiya sa pagsasalita [Text]: Textbook./Volkova L.S.: Vlados, 2008.
3. Durova N.V. Phonemics. Paano turuan ang mga bata na marinig at bigkasin ang mga tunog nang tama. [Text]: Metodological manual / Durova N.V. - M.: Mosaic-Sintez, 2000 260s
4. Zhovnitskaya O.N. Phonetic-phonemic perception sa primary schoolchildren / Zhovnitskaya O.N. // Paaralang elementarya, - 2001, - No. 11, - pp. 41-46.
5. Kazanskaya V.L. Shmatko N.D. Mga larong didactic at pagsasanay sa pag-unlad pandama ng pandinig/ Kazanskaya V.L. Shmatko N.D. // Defectology, - 2002, - No. 5 - p
6. Kulyukina T.V., Shestakova N.A. Walang phonetic error!/ Kulyukina T.V., Shestakova N.A.// Elementary school, -2002,- No. 4,- p.45-50.
7. Semenkova T.V. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay ang susi sa matagumpay na pagwawasto ng tunog na pagbigkas.[Text]: manwal sa pagsasanay/ Semenkova T.V. - M., 2000
8. Tkachenko T.A. Pag-unlad ng phonemic perception [Text]: textbook / Tkachenko T.A., 2001.
9. Filicheva T.B. at iba pa. Edukasyon at pagsasanay [Text]: aklat-aralin / Filicheva T.B. et al.-M., 2006.
10. Yastrebova A.V. Paano tutulungan ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita. [Text]: gabay sa pag-aaral/ Yastrebova A.V. – M.: ARKTI, 2010.

Anong kagalakan ang pakikinig ng mga magulang sa daldal ng kanilang sanggol kapag siya ay 1-2 taong gulang! Bagaman ang hanay ng mga salita sa edad na ito ay hindi magkakaibang. Unti-unti, ang bata ay nagsisimula sa pagbigkas ng higit pa at higit pang mga tunog, ilagay ang mga ito sa mga salita, at ang mga ina at ama ay nahaharap sa gawain ng paggawa ng kung ano ang sinusubukang ipahiwatig ng kanilang anak. Sa panahon ng preschool, ang pagsasalita ng bata ay nagiging mas maliwanag, ngunit ang isang bilang ng mga paghihirap sa pagbigkas ay nananatili pa rin. At upang ang bata ay walang mga problema sa pagsasalita sa paaralan, kinakailangan na bumuo ng phonemic na pandinig ng bata mula sa isang maagang edad.

Mga tampok ng phonemic na pagdinig sa mga batang preschool

Ang phonemic na pandinig ay may mahalagang papel sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng isang bata

Nagsisimula ang bata na makilala ang mga tunog ng pagsasalita pagkatapos ng 1 buwan ng buhay.

Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay isang kumplikado at mahabang proseso. Bilang karagdagan, ano ang kailangang matutunan ng sanggol? malaking halaga mga salita, kailangan niyang bigkasin ang mga tunog nang malinaw at tama. Sa pamamagitan ng paraan, ang opinyon ng ilang mga magulang ay mali, na sinasabing kung alam ng sanggol ang lahat ng mga titik ng alpabeto, kung gayon hindi siya maaaring magkaroon ng mga problema sa pagsasalita.

• Ang katotohanan ay ang articulatory apparatus ng tao, na responsable para sa speech act, ay dapat na sapat na binuo upang bigkasin ang mga tunog nang tama at malinaw. Kasama sa konseptong ito ang:
• lakas at katumpakan ng articulatory movements; kadaliang kumilos at kakayahang umangkop ng mga labi, ibabang panga
• koordinasyon ng mga articulatory movements (iyon ay, ang ritmo at tempo ng pagbigkas).

Proseso ng pagbuo

Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nangyayari sa ilang yugto

Ang pagbuo ng phonemic na pagdinig sa mga bata ay nangyayari nang unti-unti, at ang prosesong ito ay nagsisimula mula sa sandali ng kapanganakan.

• Unang yugto. Sa panahong ito ng pag-unlad ng phonemic na pandinig, ang pang-unawa ng mga tunog ng parehong pagsasalita at di-pagsasalita na kalikasan (iyon ay, mga tunog ng nakapaligid na mundo) ay nangyayari.
• Ang ikalawang yugto ay binubuo ng mastering ang rhythmic-syllabic structure ng pagsasalita. Kahit na hindi nauunawaan ang kahulugan ng mga salita, ang sanggol ay nagsisimulang iugnay ang mga indibidwal na salita sa ilang mga asosasyon (halimbawa, sinabi ni nanay: "yum-yum," na nangangahulugang kailangan mong pumunta sa kusina);
• Ang ikatlong yugto ay ang pinakamahabang panahon - ang panahon ng paggawa ng tunog. Ang bata ay nagsisimulang gayahin ang mga matatanda at sinusubukang ipahayag ang ilang mga tunog.

Hiwalay, dapat tandaan na ang pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita ay nangyayari nang unti-unti, at walang malinaw na mga hangganan kapag ang isang sanggol ay lumipat mula sa isang antas ng pag-unlad patungo sa isa pa - ang pagkuha ng mga kasanayan ay nangyayari nang magkatulad. Gayunpaman, sa edad na 2, ang mga bata ay maaari nang ganap na makilala ang lahat ng mga tampok ng pagsasalita ng isang may sapat na gulang, maliban sa pang-unawa ng pagsisisi at pagsipol ng mga tunog. At sa edad ng preschool, dapat maunawaan ng mga bata ang mga nuances na ito.

Ang lahat ng mga bata sa ilalim ng 5-6 taong gulang ay nakakaranas ng physiological tongue-tiedness: dahil sa katotohanan na hindi pa makontrol ng sanggol ang kanyang articulatory apparatus, binibigkas niya lamang ang mga tunog na komportable para sa kanya.

• Samakatuwid, ang isang bata ay maaaring hiwalay na pangalanan ang lahat ng mga titik ng alpabeto, ngunit palitan pa rin ang ilang mga tunog sa mga salita sa iba. At upang matulungan ang sanggol na makabisado ang pagsasalita nang mabilis hangga't maaari, mula sa edad na 1.5-2 taon, kailangan mong regular na bumuo ng kanyang phonemic na pandinig, iyon ay, bumuo ng kakayahang ihiwalay, makilala at magparami ng mga tunog ng pagsasalita. Kung ang isang bata na 5-6 taong gulang ay may pagkagambala sa pagbuo ng sistema ng pagbigkas ng kanyang sariling wika, pagkatapos ay lumitaw ang mga problema na nauugnay hindi lamang sa pagsasalita (ang mga magulang lamang ang makakaintindi sa sanggol, dahil hindi niya ikinonekta ang konsepto sa tunog. larawan ng salita), ngunit kasama rin ang mga sumusunod na proseso:
• pagsulat (ang sanggol ay inuulit ang mga pagkakamali sa pagsasalita at sa mga nakasulat na teksto);

pagbabasa (sa isip ng bata ay walang eksaktong kaugnayan sa pagitan ng isang titik at ng tunog na imahe nito, samakatuwid, ang bata ay alinman ay hindi alam kung paano magbasa, o nag-uugnay sa parehong mga kumbinasyon ng mga titik sa iba't ibang mga kumbinasyon ng mga tunog). Ang mga problema ay lumitaw bilang isang resulta ng mga karamdaman sa pag-unlad na ito pangkalahatan

• , tulad ng:
• nerbiyos (mahirap para sa sanggol na makahanap ng mga salita upang ipahayag ang kanyang mga damdamin, ito ay nagpapakaba sa kanya);
• pagbaba sa akademikong pagganap (kakulangan ng mga pangunahing kasanayan sa pagbasa at pagsulat ay makabuluhang makakaapekto sa pagganap ng isang maliit na batang mag-aaral).

Sa pangkalahatan, ang hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig ay makikita sa lahat ng antas ng pag-unlad ng personalidad ng isang bata.

Mga pamamaraan ng pag-unlad

Ang nangungunang linya ng aktibidad ng isang bata ay paglalaro. Samakatuwid, ang lahat ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng phonemic na kamalayan ay dapat isagawa sa isang kawili-wili at nakakaaliw na anyo. Ang mga magulang ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa kanilang anak:

• kilalanin ang mga tunog na hindi nagsasalita (kung ano ang tunog ng mga instrumentong pangmusika, kung paano bumubulong ang tubig, kung paano kumaluskos ang kagubatan);
• malinaw na binibigkas ang mga patinig at katinig (ang mga eksepsiyon ay sonorant, pagsipol at pagsisisi);
• makilala ang timbre at pitch ng magkatulad na mga tunog (halimbawa, kung paano ngiyaw ang isang kuting at isang adult na pusa);
• makilala ang tunog na komposisyon ng mga katulad na salita (halimbawa, cat-mouth).

Yugto ng hindi pagsasalita: mga pagsasanay

Ang gawain sa pagbuo ng pandinig sa pagsasalita sa isang sanggol ay maaaring nahahati sa dalawang yugto. Ang una ay ang tinatawag na non-speech stage, na sumasaklaw sa edad mula 1.5 hanggang 3 taon. Sa panahong ito, ang gawain ng mga magulang ay ipakilala ang sanggol sa iba't ibang mga nakapaligid na tunog. Maaari kang gumamit ng mga laro sa ehersisyo para dito. Upang magsimula, ang gawain ay naglalayong maging pamilyar sa mga tunog:

• "Hulaan mo!". Ipinakita namin sa bata ang 2-3 bagay na tumutunog (telepono, kampana, plastic bag), ipakita ang mga tunog na kanilang ginagawa, at pagkatapos ay itago ang mga ito at hilingin sa bata na matukoy kung ano ang mga ito sa pamamagitan ng tunog.
• "Anong umuugong?" Isang matanda ang nakatayo sa labas ng pinto at gumagawa ng tunog na ginagaya ang busina ng sasakyan. Pagkatapos ay pumasok siya sa silid at nagsabi: “Ano ang hugong iyon? makina." Ang parehong mga manipulasyon ay maaaring isagawa sa isang laruang tren, steamboat, atbp.

Ang susunod na yugto ay nagsasangkot ng pag-unlad ng pandinig na memorya at atensyon. Kasama sa pangkat ng mga aktibidad na ito ang mga laro tulad ng:

• "Ano ang nilalaro ni Bunny?" Ang bata ay pinapakitaan ng laruan (Bunny) at dalawang instrumentong pangmusika (drum at accordion). Siguraduhing bigyan ang iyong sanggol ng pagkakataon na kunin ang mga tunog mula sa kanila mismo. Pagkatapos ang mga instrumento ay sarado mula sa mga mumo at ang mga tunog ay kinuha mula sa kanila nang paisa-isa. Tinanong ang bata ng tanong: "Ano ang nilalaro ni Bunny?" Dapat hulaan ng bata.
• "Talon tayo at naglakad." Ipinakita sa bata ang dalawang bagay na tumutunog. Pagkatapos ay ipinakita na kailangan mong tumalon sa tunog ng isa, at lumakad sa tunog ng pangalawa. Sa huli, ang sanggol mismo ay kailangang magsagawa ng isang tiyak na pagkilos sa ito o sa tunog na iyon. Ang ehersisyong ito ay nagsasanay ng pansin sa pandinig ng isang bata.
• "Blind Man's Bluff." Ipinipikit ng sanggol ang kanyang mga mata, at ipinapalakpak ng matanda ang kanyang mga kamay at gumagalaw sa paligid ng silid. Ang bata ay dapat lumiko sa direksyon ng tunog.

Ang pagdinig sa pagsasalita ay nangangailangan ng patuloy na trabaho at pagpapabuti. Samakatuwid, para mas epektibong mangyari ang automation ng sound perception at sound discrimination, dapat regular na bigyang pansin ng isang tao ang mga laro upang pagsamahin ang kasanayan.

• "Saluhin ang tunog." Isang tunog ang ginawa at ang sanggol ay umuulit. At pagkatapos ay binibigkas ang mga salita. Ang gawain ng maliit ay ipakpak ang kanyang mga kamay kapag nakarinig siya ng pamilyar na tunog.
• “Ulitin.” Ang isang ritmo ay tinapik sa mesa gamit ang isang lapis at ang bata ay hinihiling na ulitin ang tunog. Sa halip na isang lapis, maaari mong ipakpak ang iyong mga kamay. Sa edad, nagiging mas kumplikado ang rhythmic pattern.

Panahon ng pagsasalita: mga laro

Gumawa ng mga pagtatanghal para sa teatro ng palichik - ito ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata

Ang ikalawang yugto - pananalita - ay naglalayong tulungan ang bata na bumuo ng phonemic na pandinig at pandinig na memorya. Ang mga pagsasanay upang maging pamilyar sa materyal sa yugtong ito ay karaniwang inirerekomenda para sa mga bata mula 3 hanggang 6 taong gulang at kasama ang mga sumusunod na laro:

• "Sino ang nasa pintuan?" Isang matanda ang nakatayo sa labas ng pinto at nagsabi: “Meow!” (maaari kang gumamit ng mga audio recording ng mga tunog). Tinanong ng pangalawang nasa hustong gulang ang bata kung sino ito. Magkasama silang nakahanap ng pusa sa mga laruan at ulitin ang "meow-meow".
• "Mga aso." Ang bata ay ipinakita sa dalawang aso - isang malaki at isang maliit. Ang malaki ay nakatira sa malaking bahay at malakas na sinabi: "Woof!", at ang maliit ay nakatira sa isang maliit na bahay at tahimik na nagsabi: "Woof." Pagkatapos ay ginagaya ng may sapat na gulang ang mga tunog ng iba't ibang lakas, at ang gawain ng sanggol ay hulaan kung aling aso ang gumawa ng boses.
• "Sino ang nagsasalita?". Kapag nagbabasa ng isang fairy tale sa isang bata, magsimulang magsalita sa boses ng isang karakter o iba pa, at hilingin sa bata na hulaan kung sino ang nagsasalita.

Ang kakayahang makita ang mga tunog at ulitin ang mga ito ay pinakamahusay na sinanay sa pamamagitan ng mga sumusunod na aktibidad:

• "Dalhan mo ako ng laruan." Tinanong ng isang may sapat na gulang ang isang bata: "Masha, dalhin ang bola." Ang bata ay nagdadala ng laruan at binibigkas ang pangalan nito. Ito ay kung paano nabubuo ang pananalita sa isang visual-figurative na batayan. Paano nakatatandang bata, mas magkakaiba ang mga bagay.
• "Sino ang nakatira sa bahay?" Ang mga larawang may tunog na mga hayop ay inilatag sa harap ng bata. Ang matanda ay gumagawa ng tunog (halimbawa, "quack-quack"), at ang sanggol ay tumuturo sa larawan ng isang pato. Ang gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagtatanong sa sanggol na makahanap ng isang tunog na hayop hindi lamang sa larawan, kundi pati na rin sa kanyang mga laruan.
• "Hanapin ang mga larawan." Ang sanggol ay iniharap sa mga larawan, isang tunog ang binibigkas, at ang gawain ng bata ay piliin ang lahat ng mga bagay kung saan nangyayari ang tunog na ito.

Nakakatulong ang mga pagsasanay na pagsama-samahin ang mga tunog na imahe, pati na rin iugnay ang mga ito sa mga titik at pantig:

• "Mga larong may tunog." Isang magaan na bersyon ng laro ng lungsod. Ang bata ay dapat pumili ng isang salita na nagsisimula sa huling titik ng nakaraang salita.
• "Mga Wizard". Anyayahan ang iyong anak na baguhin ang isang titik sa isang pagkakataon sa salita upang sa bawat oras na makakuha ka ng isang bagong salita (halimbawa, cat-whale).
• "Hanapin ang pinakamaikling salita." Ang isang serye ng mga salita ay binibigkas, ang sanggol ay dapat makilala ang pinakamaikling isa sa pamamagitan ng tainga.
• "Itama ang mga pagkakamali." Binibigkas ng may sapat na gulang ang isang pangungusap (halimbawa, "May malaking ngipin sa kagubatan"), dapat itama ng bata ang pagkakamali ("hindi isang ngipin, ngunit isang puno ng oak").
• "Mga basket" Para sa pagsasanay na ito kakailanganin mo ang mga card na may mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng matitigas at malambot na pares ng mga katinig. Dapat makinig ang bata sa mga salita, at pagkatapos ay hatiin ang mga card sa dalawang basket: na may matigas na tunog at may malambot na isa.

Bilang karagdagan, mayroong isang malaking pagpipilian laro ng speech therapy naglalayong paunlarin ang pandinig ng pagsasalita ng bata. Kabilang sa mga pinaka-epektibo:

• "Speech therapy lotto" (tumutulong na turuan ang sanggol na matukoy ang posisyon ng isang tunog);
• "Paglalakbay mula A hanggang Z" (nagtuturo na kilalanin ang unang tunog sa isang salita);
• "Handa ka na ba para sa paaralan?" (mga pagsubok upang matukoy ang ilang mga tunog sa mga salita).

Ang pagbuo ng phonemic na pagdinig sa isang bata ay isang mahalagang bahagi ng pagbuo ng personalidad, dahil ito ay bumubuo ng tamang pagsasalita, pati na rin ang kakayahang "makinig at marinig." Bilang karagdagan, ang mga simpleng pagsasanay sa pagdinig sa pagsasalita ay hindi lamang ginigising ang aktibidad ng pag-iisip ng sanggol, ngunit pinapayagan din siyang bumuo ng isang nakakondisyon na tugon ng motor sa mga tunog. Ang lahat ng ito ay susi sa epektibong pagkamit ng de-kalidad na edukasyon sa hinaharap.

(Binisita ng 5,056 beses, 1 pagbisita ngayon)

Halos lahat ng mga magulang ay nakakaranas ng mga karamdaman sa pagsasalita sa pagkabata. Iilan lamang ang nakakaiwas sa ilang mga problemang lumitaw kapag natutunan ng mga bata ang kanilang sariling wika. Ang pinakakaraniwang mga paghihirap ay lumitaw, siyempre, sa mga tunog. Hindi lahat ay maaaring agad na bigkasin ang lahat ng mga katinig nang tama at malinaw.

Ngunit hindi lamang pagbigkas ang nag-aalala sa mga magulang at guro. Kung gaano kalinaw ang pagsasalita ng isang bata ay nakasalalay hindi lamang sa kakayahang bigkasin ang mga "palihis" na tunog, kundi pati na rin sa mahalagang kakayahang makilala sa pagitan nila. Ang kawastuhan ng pagsasalita ay direktang nakasalalay sa kung ang iyong anak na lalaki o anak na babae ay ipinanganak na may sensitibong pandinig. Siyempre, hindi natin pinag-uusapan ang physiological hearing ability o musical ability. Ang kakayahang mahuli ang indibidwal, kahit na maikli, ang mga elemento ng pananalita ay tinatawag na phonemic awareness, at ito ang ating pag-uusapan.

Ano ang phonetic hearing

Ang sinumang bumisita sa isang speech therapist ng hindi bababa sa isang beses o nagsagawa ng mga gawain sa speech therapy kasama ang isang bata ay pamilyar sa konseptong ito ng mga espesyalista na patuloy na gumagamit nito. Malamang, narinig mo na ang tungkol sa kahalagahan nito para sa pagbuo ng pagsasalita. Ano ang ibig sabihin nito at bakit ito nakakaapekto sa paraan ng pagsasalita ng iyong sanggol? Naniniwala ang mga eksperto na ang phonemic na pandinig ay ang kakayahan ng isang tao na makilala ang mga indibidwal na ponema, ibig sabihin, mga tunog. Ang kasanayang ito ay kumakatawan sa mga kasanayan:

• pagkilala;
• paghahambing;
• pag-uulit ng mga elementong bumubuo sa mga salita.

Ito ay isang natatangi at kinakailangang tampok na umakma sa normal na kakayahang makarinig.

Sa maliliit na bata, sinusuri ng speech therapist, una sa lahat, ang normal na pandinig - ang reaksyon sa mga pang-araw-araw na ingay (ring, humuhuni, pagsipol). Kung ito ay maayos, kung gayon ang kakayahang makilala ang mas banayad na mga bahagi ng nakapaligid na mundo ng mga tunog ay unti-unting nabuo.

Susunod ay ang kakayahang hindi lamang i-highlight mga ponema wika, ngunit kopyahin din ang mga ito. Ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay maihahambing sa manu-manong pag-tune ng radyo o walkie-talkie. Sa dagat ng ingay, tinutulungan ka ng pagdinig sa pagsasalita na mahuli ang mga salita at unti-unting maunawaan ang mga ito sa pamamagitan ng malinaw na pakikinig sa kanila. Ang isang katulad na proseso ay nangyayari sa bawat bata; unti-unti niyang "nakikinig" sa pagsasalita ng mga matatanda, na nahuhuli ito nang mas mahusay at mas tumpak. (Siyempre, mas malala ang prosesong ito para sa mga batang may kapansanan sa pandinig.)

Kung hindi ito mangyayari, kung gayon ang phonemic perception ng bata ay nagaganap din. Sila ang nakakaimpluwensya kung gaano katumpak ang iyong anak na lalaki o babae na nagagawang ulitin ang isang partikular na salita. Maaaring perpekto ang tunog ng bawat isa, ngunit ang mga ito ay "parang hindi magkakaibigan." Halimbawa, sa halip na "kolobok" maririnig mo ang "kobolek", sa halip na "shop" - "zigizin", sa halip na "tram" - "tranvay", atbp.

Para sa isang bata, ang kalagayang ito ay ang pamantayan ng edad, ngunit kung ang mga naturang tampok ay nagpapatuloy pagkatapos ng dalawang taon, dapat kang humingi ng tulong mula sa isang speech therapist at simulan ang mga klase sa lalong madaling panahon.

Ang isang bata na may ganitong mga problema ay hindi lamang nahihirapang ipahayag ang kanyang mga iniisip, ngunit mahirap para sa iba na maunawaan siya. Siya ay nahuhuli nang malaki sa kanyang mga kapantay. Sa mas matandang edad, kung hindi gagawin ang mga hakbang upang maitama ang mga kapansanan sa pandinig sa pagsasalita, ang mag-aaral ay makakagawa ng maraming pagkakamali kapag mas malala ang pagsusulat at pag-aaral.

Ang gawain ng mga magulang ay mapansin ang pagkakaroon ng gayong mga katangian sa kanilang anak sa lalong madaling panahon at gawin ang mga kinakailangang hakbang.

Ang napapanahong tulong mula sa isang espesyalista ay makakatulong na itama ang sitwasyon. Mayroong isang malaking bilang ng mga laro, gawain, pagsasanay na naglalayong bumuo ng phonemic na kamalayan sa mga bata, pati na rin ang pagsasanay sa phonemic perception. Ang dalawang konsepto na ito ay madalas na matatagpuan sa kumbinasyon, kaya sulit na tingnan ang pangalawang bahagi ng pares na ito.

Phonemic na pandinig at phonemic na kamalayan

Phonetic na pang-unawa- ito ay isa sa mga bahagi ng phonemic na pandinig, na kung saan ay ang kakayahang matukoy ang istraktura ng tunog ng isang salita, ang syllabic na "skeleton". Ang kasanayang ito ay kinakailangan para masuri ng bata ang kanyang sariling pananalita, "pag-aayos" nito sa "pang-adulto" na bersyon. Ito ay isang kumplikadong proseso na nagaganap sa maraming yugto:

1. Natututo ang bata na matukoy ang pagkakaroon ng isang partikular na tunog sa isang salita. Kung hihilingin mo sa kanya na i-highlight ang unang tunog gamit ang kanyang boses, magagawa niya ito. Nagagawa rin niyang pangalanan ang ilang mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na patinig.
2. Pagkatapos ay nakikilala niya ang matinding tunog sa isang salita. Mas madaling matukoy ang huli, ngunit unti-unting masusuri ang una.
3. Pagkatapos, nabuo ang kakayahang bigkasin ang isang salita sa pamamagitan ng mga tunog. Sa una, ang pagsasanay na ito ay maaaring isagawa lamang sa sa maikling salita, ngunit ang kasanayan ay bumubuti sa edad.
4. Panghuli sa lahat, lumilitaw ang kakayahang mahanap ang lugar ng tunog sa mga kalapit. Ito ay nagpapahiwatig na ang phonetic perception ay nabuo.

Ang sanggol ay maaaring makabisado ang unang dalawang yugto sa kanyang sarili, ngunit ang mga kasunod na mga - lamang sa tulong ng mga guro, sa panahon ng mga espesyal na pagsasanay. Kung ang mga naka-target na sesyon ng pagsasanay ay hindi isinasagawa upang sanayin ang phonemic perception at phonemic na pandinig, ang bata ay makakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng pasalita at nakasulat na pananalita.

Ang pag-aaral ng literacy ay nakabatay sa sound analysis, kaya malaki rin ang papel ng phonemic awareness sa proseso ng pag-aaral na bumasa. Ang mga guro, speech therapist, at mga magulang ay kasangkot sa pagpapabuti nito, ngunit ang mga pundasyon ng kakayahang ito ay inilatag mula sa mga unang araw ng buhay ng sanggol.

Pagbuo ng phonemic na pandinig sa ontogenesis

Kung ang kakayahang pisyolohikal na makarinig ay hindi dumaranas ng mga pagbabago habang lumalaki ang bata, pagkatapos ay unti-unting bubuo ang phonemic na pandinig at ang prosesong ito ay nangyayari sa ilang mga hakbang. Ang bawat tao ay mayroon nito mga indibidwal na katangian, ngunit mayroong isang bilang ng mga pangkalahatang prinsipyo.

Kahit na ang isang bagong panganak na sanggol ay tumutugon na sa ilang mga tunog, kadalasang matalas, malakas. Siyempre, wala silang ibig sabihin sa kanya, ngunit tiyak na nakakaakit sila ng atensyon ng mga maliliit. Karagdagan - higit pa. Ang isang pag-aaral ng phonemic na pandinig sa mga sanggol ay nagpatunay na ang mga pisyolohikal na reaksyon ng katawan (paghinga, pulso) ay nagbabago depende sa iba't ibang mga tunog.

Mga yugto ng pag-unlad ng phonemic na pandinig:

1. Ang isang bata sa edad na isang buwan o dalawa ay hindi na lamang tumutugon sa mga tunog ng nakapaligid na mundo, ngunit sinusubukang kopyahin ang mga ito mismo.
2. Unti-unti, natututo siyang makilala at sinusubukang ulitin ang iba't ibang mga intonasyon sa kanyang sarili, at nagsasanay sa pagpaparami ng mga tunog ng patinig at ang kanilang mga kumbinasyon.
3. Kung gayon ang rhythmic pattern ng salita ay nagiging mahalaga para sa kanya.
4. Sa edad na isang taon, nakikita ng sanggol ang salita bilang isang hindi mahahati na yunit ng tunog para sa kanya ito ay isang simbolo ng isang tiyak na bagay o aksyon.

Talaan ng pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga bata

Sa artikulong ito:

Kadalasan ay maririnig mo mula sa mga magulang na ang kanilang anak sa 5 taong gulang ay hindi pa rin mabigkas ng titik na "r", na pinapalitan ito ng "l", sa 4 na taong gulang ay hindi niya mabigkas ang lahat ng mga katinig, at kapag binibigkas ang mga sibilant, tila parang may pinasok ang sanggol sa kanyang bibig. Bakit pinapalitan ng mga bata ang mga tunog, bakit hindi nila binibigkas ang mga katinig, ano ang mga sanhi ng kapansanan sa pagsasalita at posible bang pag-usapan ang mga ito sa edad na 2-3 taon, kapag pag-unlad ng pagsasalita nasa isa ba ito sa pinakamaagang yugto?

Sa katunayan, ang pangunahing dahilan para sa hindi malinis na pananalita sa mga bata ay hindi ganap na binuo ng pandinig na atensyon at memorya, at kasama nila, phonemic na pagdinig. Pag-usapan natin kung bakit napakahalaga na bumuo ng kamalayan ng phonemic mula sa isang maagang edad, at isaalang-alang ang mga epektibong paraan upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng pansin at memorya ng pandinig sa mga bata.

Ang konsepto ng phonemic na pandinig

Kaya, ang phonemic na kamalayan ay ang kakayahang makilala at makilala ang mga tunog sa pagsasalita. Ang isang bata na may normal na nabuong phonemic na kamalayan ay magkakaroon ng kakayahang magsuri at mag-synthesize ng mga tunog ng pagsasalita.

Kawalan ng kakayahan Ang pag-alala at pag-uulit ng kanyang narinig ay nagpapahiwatig na ang diskriminasyon sa tunog ng pagsasalita ng bata ay hindi ganap na nabuo, iyon ay, hindi siya nakakarinig ng mga salita at tunog sa paraang binibigkas ng mga matatanda. Bilang isang resulta, hindi nakakagulat na ang mga 2-3 taong gulang na mga bata ay hindi naiintindihan nang tama ang mga salita, at pagkatapos ay hindi rin magawang kopyahin ang mga ito nang tama.

Karaniwang binabaluktot ng mga bata ang mga salita, ngunit hindi gaanong hindi sila makilala. Kaya, halimbawa, ang pangalang "Sasha" sa mga bata ay karaniwang nagiging "Sasa" o "Shasha", "rak" sa "lak" o "yak", "zhuk" sa "zuk", at iba pa.

Lalo na Ang malinaw na hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig ay magiging kapansin-pansin kapag ang bata ay pumasok sa paaralan, kahit na maagang pag-unlad, kung saan kakailanganin mong matutunan ang mga pangunahing kaalaman sa pagsulat. Iyon ang dahilan kung bakit, sa mga unang palatandaan ng phonemic na kapansanan sa pandinig ng isang bata, ang pansin ay dapat bayaran sa pag-unlad nito sa isang maagang edad - sa 2-3 taon, kapag ang mga ehersisyo at aktibidad ay talagang magkakaroon ng epekto.

Kung, kahit na pagkatapos ng matagal na trabaho ayon sa mga tagubilin ng speech therapist, ang mga magulang ay hindi nakakakita ng mga resulta, maaari itong ipalagay na sa nakaraang yugto ay may mga pagkukulang sa proseso ng pagbuo ng pandinig na atensyon, pang-unawa, at memorya.

Paano suriin ang antas ng phonemic na pandinig sa mga bata?

Maaaring suriin ng bawat magulang ang pagbuo ng phonemic na pandinig sa isang bata na may edad na 2-3 taon sa bahay nang walang tulong sa labas. Sapat na hilingin sa sanggol na kumpletuhin ang mga sumusunod na gawain:

Pakitandaan na kadalasan ang mga bata ay nagpapalit ng mga tunog na magkatulad sa tunog at pagbigkas. Batay sa mga resulta na nakuha, posible na lumikha ng isang programa ng correctional work kasama ang sanggol, na nag-aanyaya sa kanya na maglaro ng epektibong mga laro upang mapabuti ang phonemic na pandinig, pati na rin ang pandinig na atensyon at memorya.

Sa papel ng phonemic na pandinig

Ang pag-unlad ng phonemic na pandinig mula sa isang maagang edad ay napakahalaga para sa isang bata, na sa hinaharap ay kailangang maunawaan ang sound side ng wika at matuto ng tamang phonemic perception. Ano ang ibig sabihin ng phonemic awareness? Una sa lahat, ito ay ang kakayahang makilala
tunog mula sa isa't isa at tukuyin ang komposisyon ng tunog ng salita.

Kaya, kung ang isang sanggol ay hindi nakakaranas ng mga paghihirap sa pagtukoy sa pinagmulan ng isang tunog, ay maaaring magbago ng intonasyon kapag binibigkas ang mga salita at tunog, at mahusay na nakayanan ang mga gawain sa itaas na idinisenyo upang masuri ang phonemic na pagdinig, kung gayon wala siyang problema at ito ay gumagawa lamang. kahulugan upang tulungan ang sanggol na umunlad sa direksyong ito. Makakatulong dito mga simpleng laro, na maaari mong laruin sa iyong libreng oras at tiyak na magpapasigla sa pagbuo ng phonemic na pandinig sa mga batang 2-3 taong gulang.

Mga laro para sa pagbuo ng phonemic na kamalayan

"Mga Watawat". Hinihiling sa bata na kunin ang dalawang bandila na may magkakaibang kulay, halimbawa pula at dilaw. Ipaliwanag sa iyong sanggol na kakailanganin niyang itaas ang dilaw na bandila sa sandaling marinig niya ang isang tama na binibigkas na salita, at ang pulang bandila kung ang salita ay nabigkas nang mali. Halimbawa: aso-aso-lobaka-tabako, atbp.

Maaari mo ring laruin ang iyong sanggol gamit ang mga larawan,
halimbawa, pag-anyaya sa kanya na ipakpak ang kanyang mga kamay sa sandaling makakita siya ng mga salita sa mga iyon na magkatulad ang tunog. Napakahalaga na pumili ng mga simpleng maliliwanag na larawan na may mga pangalan ng mga bagay, phenomena at mga bagay na pamilyar sa isang bata na may edad na 2-3 taon.

Maaari mo ring anyayahan ang sanggol na maglaro ng guro. Ang isang may sapat na gulang ay kailangang magbasa ng isang fairy tale o tula, na sadyang nagkakamali sa mga salita. Kakailanganin ng bata na makinig sa pananalita na sinasalita ng nasa hustong gulang at iwasto siya kapag siya ay nagkamali - ito ay makakatulong na mapabilis ang pag-unlad ng kanyang pandinig sa phonemic.

Ang isang mahusay na laro na ang lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod, ay pahalagahan - maliit na makata. Kailangang hilingin sa mga bata na tapusin ang mga linya ng tula na kanilang nasimulan. Halimbawa: "isang lobo sa isang masukal na kagubatan ang biglang nakakita..." (isang soro). Kung ang bata ay madaling pumili ng mga semantic rhymes, sa paglipas ng panahon maaari siyang hilingin na bumuo ng isang maikling tula sa kanyang sarili.

Maaari mo ring hilingin sa bata na ulitin ang isang hanay ng mga tunog na may pagpapalit ng isang katinig o patinig, na may magkapares na bingi at tinig na mga katinig, at matuto ng mga simpleng kasabihan at bugtong kasama niya.

Mangyaring tandaan na ang mga bugtong para sa 2-3 taong gulang na mga bata ay dapat na simple, na may isang pahiwatig ng isang solusyon.

Ang mga quatrain kung saan maaari mong laktawan ang mga indibidwal na salita ay angkop bilang mga bugtong. Ang pangangailangan na pumili ng tumutula na sagot ay makakatulong sa pag-unlad ng phonemic na pandinig ng mga bata.

Upang pasiglahin ang pagbuo ng phonemic na pandinig, maaari mo ring basahin ang mga nursery rhymes sa iyong sanggol, kung saan uulitin ang ilang pantig at kumbinasyon. Ang isang mahusay na pagpipilian para sa pagbuo ng auditory perception ay panlabas na mga laro, kung saan ang sanggol ay kailangang kumilos nang mabilis, pagsunod sa mga tagubilin ng pinuno. Ang kakaiba ng naturang mga laro ay ang mabilis na paglipat mula sa isang aksyon patungo sa isa pa alinsunod sa isang speech command. Ang mga halimbawa ng mga naturang laro ay nasa ibaba.

Mga laro sa labas para sa pagbuo ng phonemic na pandinig

Laro "Sino ang Una". Ang layunin ng larong ito ay upang bumuo ng pandinig na atensyon at koordinasyon ng mga paggalaw. Sa panahon ng laro, isang upuan ang inilalagay sa gitna ng silid, kung saan maraming bata ang tatakbo sa musika.
Sa sandaling matapos ang musika, ang isa sa mga bata ay kailangang umupo sa isang upuan.

Laro "Ulan". Tulad ng nauna, pinasisigla ng laro ang pag-unlad ng pagsasalita, koordinasyon, at pansin sa pandinig. Sa panahon ng laro, naka-install din ang mga upuan - mas mababa kaysa sa bilang ng mga bata - pagkatapos nito ay binabasa ang isang tula, na nagbabala sa mga bata nang maaga kung aling parirala ang kailangan nilang umupo sa upuan. Kung sino ang hindi gumawa nito ay matatalo.

Mga pagsasanay sa daliri para sa pagbuo ng phonemic na pandinig

Kakatwa, ang mga pagsasanay sa daliri ay maaari ring mapabilis ang pagbuo ng kamalayan ng phonemic sa mga batang may edad na 2-3 taon. At kung para sa mga batang may edad na 2 taong gulang ang gayong himnastiko ay imposible nang walang pakikilahok ng mga matatanda, kung gayon ang mga batang 3 taong gulang ay lubos na makayanan ang mga gawain nang nakapag-iisa ayon sa modelo.

Makipaglaro kay baby
Ito ay posible sa pamamagitan ng pagsasanay sa extension ng mga daliri sa paraang makapag-ambag sa pagbuo ng pansin sa pandinig. Maaari mong anyayahan ang iyong sanggol na ipakuyom ang kanyang mga palad sa mga kamao, halili na ibaluktot ang mga daliri sa bawat kamay. Upang gawin itong mas kawili-wili para sa sanggol, maaari mong bigyan ng pangalan ang bawat daliri.

Sa konklusyon, tandaan namin na ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nauugnay sa kakayahan ng mga bata na pag-aralan at synthesize ang mga tunog. Ang mas mahusay na pandinig na memorya at atensyon ay nabuo, ang mas mahusay na phonemic perception ay magiging. Kung ang sanggol ay hindi maaaring makinig nang mabuti at maunawaan ang pagsasalita, hindi siya matututong magparami ng mga salita nang tama. Napakahalaga para sa mga batang 2-3 taong gulang na matutong ihambing ang pagsasalita ng mga matatanda sa kanilang sariling pananalita.