Pangkulay na pahina para sa mga tinig at walang boses na katinig. Pagkakaiba ng boses at walang boses na magkapares na mga katinig sa mga larawan

Ang speech therapy center ay tumatanggap ng mga bata na nahihirapang makabisado ang pagsusulat at pagbabasa.
Ang kawalan ng kakayahang magsulat at magbasa ay kilala bilang dysgraphia (karamdaman sa pagsulat) at dyslexia (karamdaman sa pagbasa).

Ang isang pagsusuri sa mga error sa pagsulat ng dysgraphic sa loob ng mahabang panahon ng aking praktikal na gawain ay nagpakita na ang mga pagkakamaling ito ay nangyayari pangunahin dahil sa katotohanan na ang kamalayan ng phonemic ng bata ay hindi sapat na nabuo. Bilang isang resulta, hindi niya naisip ang tunog na komposisyon ng salita, na humahantong sa isang paglabag sa pagkita ng kaibahan ng mga ponema, at ito ay nagpapakita ng sarili sa pagpapalit ng phonetically magkatulad na mga tunog kapag nagbabasa at ang kaukulang mga titik sa pagsulat, bagaman sa oral speech. kadalasan ay walang katulad na kapalit.

Mga layunin ng proyekto:

1. Pagbuo ng phonemic na pandinig.
2. Pag-unlad ng malinaw na pagkakaiba-iba ng mga tunog na malapit sa tunog.
3. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog; gramatikal na istraktura ng pagsasalita; pagpapayaman ng bokabularyo.
4. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at mas mataas na pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip).

Mga gawain:

• Paunlarin ang kakayahang makilala sa pagitan ng magkapares na boses at walang boses na mga katinig.
• Bumuo ng kaalaman na ang pinagtambal na katinig sa dulo ng isang salita ay maaaring palitan ng isa pang katinig, kaya kailangang suriin ang mga pinagtambal na katinig.
• Ibigay ang konsepto na bago ang isang tunog ng patinig, ang isang tunog ng katinig ay hindi pinapalitan ng isa pang tunog, at ang mga salita kung saan mayroong patinig pagkatapos ng isang katinig ay maaaring mga pagsubok na salita.
• Paunlarin ang kakayahang maghambing ng mga katinig na titik sa pagsubok at nasubok na mga salita.

Kasama sa notebook ang mga takdang-aralin sa mga sumusunod na lugar:

Phonetic
- gramatikal
- pagbaybay
- graphic

Ang materyal para sa pagtatrabaho sa mga pares ng mga katinig sa kuwaderno ay nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, na isinasaalang-alang ang unti-unting komplikasyon at may kasamang mga salita na may halo-halong tunog:

1. Paglilinaw ng artikulasyon ng mga tunog, ang kanilang mga katangian ng tunog (mga talahanayan ng mga nakapares na mga katinig).
2. Pagbubukod ng mga tunog laban sa background ng isang pantig (pagbabasa at pag-uulit ng mga pantig).
3. Ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang pagkakaroon ng mga tunog sa isang salita (pagbabasa ng mga purong parirala, salita).
4. Pagbubuo ng kakayahang iugnay ang isang pares ng mga tunog sa mga kaukulang titik (proofreading test).
5. Pagbuo ng phonemic analysis at synthesis (mga gawain para sanayin ang sound structure ng isang salita, paghahanap ng lugar ng isang tunog sa isang salita).
6. Pagkumpleto ng mga nawawalang titik (pinares na mga katinig).

Ang lahat ng mga seksyon ng "Distinguish Consonants" ay may kasamang materyal para sa pagsasanay ng spelling na "spelling ng mga nakapares na consonant sa dulo ng isang salita." Ito ay isang talahanayan kung saan isinusulat ng mga mag-aaral ang salitang pansubok bago ang salitang sinusuri, na nagpapahintulot sa kanila na magsulat batay sa pagsusulit (mga hardin - hardin). Bago ang bawat ganoong gawain, ang bata ay may pagkakataon na ulitin ang panuntunan. Na sa huli ay humahantong sa pagsasaulo nito at matagumpay na paglalapat nito.

Ayon sa kurikulum ng pangunahing paaralan para sa wikang Ruso, ang pagsubok ay isinasagawa sa isang phonetic na batayan, gamit ang phonetic na kaalaman.

Ang paggamit ng tongue twisters, tongue twisters, at nakakatawang mga tula ay tumutulong sa mga bata na palakasin ang tamang pagbigkas ng mga tunog, pagsasanay ng diction, at itaguyod ang pagbuo ng vocal apparatus, tempo at ritmo ng pagsasalita. Ang mga twister ng dila ay nagkakaroon ng phonemic na pandinig. Naiintindihan ng mga bata kung gaano kahalaga ang pagbigkas ng bawat tunog sa isang salita nang tama: kung nagkamali ka, ibang salita ang hahantong sa iyo at hindi magiging malinaw ang sinasabi.



Ang kuwaderno ay naglalaman ng mga gawaing panggramatika, ang layunin nito ay upang matiyak ang buong pagbuo ng istraktura ng gramatika. Ito ay mga gawaing inflection: pagbuo ng mga adjectives mula sa mga pangngalan; kasunduan ng mga numeral na may pangmaramihang pangngalan, ang paggamit ng mga pang-ukol; at sa pagbuo ng salita: ang pagbuo ng possessive adjectives (“Sino ang may kaninong?”), ang pagbuo ng mga pangngalan gamit ang diminutive suffix, gawain sa pag-unawa sa mga pang-ukol at ang wastong paggamit ng mga ito sa magkakaugnay na pananalita.

Sa lahat ng mga klase, ang gawain ay isinasagawa upang palawakin, linawin, pagsamahin, buhayin ang bokabularyo, at pagsamahin ang mga pagsasanay sa tunog na pagsusuri ng bawat salita na may paglilinaw ng kahulugan nito. Sa simula ng bawat seksyon, isang Pencil Dictation ang inaalok. Ito ay isa sa mga pagsasanay upang itama ang dysgraphia. Pagkatapos ng masusing pagsusuri sa lahat ng mga pattern ng pagbabaybay, ang mga bata ay kumukuha ng diktasyon at isulat ang isang maikling teksto, 3-5 pangungusap, na sinusundan ng independiyenteng pagsuri.

Kung ang isang bata ay nakatagpo ng isang pagkakamali, hindi na kailangang ekis ito o mag-iwan ng dumi sa kuwaderno. Kailangan mo lamang burahin ang maling nakasulat na liham gamit ang isang pambura at ang gawa ay nananatiling malinis at maayos. Kapag sinusuri ang trabaho sa isang speech therapist, kinakailangan din na ipahiwatig ang error lamang sa isang tuldok sa maling titik o kasunod na may isang linya sa margin. Pagkatapos ay ibabalik ang notebook sa bata upang suriin at itama ang mga pagkakamali. Ang bata ay muli ay may pagkakataon na hindi tumawid, ngunit upang burahin ang kanyang mga pagkakamali at magsulat ng tama. Nakamit ang layunin: ang mga pagkakamali ay natagpuan ng bata mismo, naitama, at ang kuwaderno ay nasa mahusay na kondisyon.

Sa dulo ng bawat seksyon ay mayroong "Pagsusulit sa Kaalaman". Sa pagsasanay na ito, ang bata ay inaalok ng mga gawain sa kakayahang mag-iba ng mga tunog na malapit sa tunog, ilapat ang pinag-aralan na spelling na "pagbaybay ng mga ipinares na mga katinig sa dulo ng isang salita," at tulungan ang speech therapist na malaman kung gaano kahusay ang bata sa panuntunang ito. .

Ang notebook na ito ay maginhawa para sa bata at sa speech therapist. Naglalaman ito ng maraming gawain na naglalayong pag-iba-iba ang mga tunog na malapit sa tunog at sa pagbuo ng lahat ng bahagi ng pananalita. Ang bata ay hindi kailangang muling isulat ang mga nakakapagod na card na may mga gawain, ngunit magpasok lamang ng isang liham, punan ang isang talahanayan, magdagdag ng isang pang-ukol, at maaaring gumamit ng lapis o panulat na kanilang pinili. Ang kuwaderno ay nagpapahintulot sa speech therapist na huwag mag-aksaya ng oras sa pagpili ng kinakailangang materyal para sa bawat aralin at mag-update ng mga card at larawan taun-taon.

Naniniwala ako na sa pamamagitan ng pag-aaral gamit ang “Speech Therapy Notebook” na ito, ang paglalakad kasama ang bata nang hakbang-hakbang sa mga pahina nito, ang mga guro ay masisiyahan sa resulta.

Speech therapy notebook "I-distinguish between paired consonants."

May boses at walang boses na mga katinig. Pagpapakilala ng mga salitang aksyon.

Target:

Ibigay ang konsepto ng voiced-voiced consonants. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsusuri ng tunog.

Ipakilala ang mga salitang aksyon at ang kanilang tungkulin.

Bumuo ng sign-symbolic na komunikasyon sa mga bata.

Pag-unlad ng kamalayan ng phonemic.

Linangin ang emosyonalidad at pagpapahayag ng pananalita.

Kagamitan: worksheet na may mga gawain (RL), mga card na may mga larawan, isang outline na imahe ng isang malaking puno, mga maliliit na surpresang sobre na may kalakip na mga card na may mga katinig na titik (1 card bawat isa), mga card na may larawan ng isang kampana at isang tainga.

Pag-unlad ng aralin:

sandali ng organisasyon.

Mga twister ng dila.

Magmadali, huwag mag-atubiling, tumakbo para sa isang mani.

Sa paligid ng bakuran, sa paligid ng bakuran sa mabuting kalusugan.

Basa na ang panahon sa aming bakuran.

Pag-uulit ng mga natutunan.Larong "Magic Tree"

U. – At magsisimula tayo ngayon sa isang laro. Mayroon akong mga larawan na kailangan naming ilagay sa o malapit sa puno. (Ang mga larawan ay ipinapakita sa pisara). Kaya, ilagay ang ibon sa puno sa kanan, na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog [v]. (Kaayon ng paglalagay ng mga larawan, ang mga titik ay inilalagay sa pisara).

U. - Maglagay ng ibon na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog [d] (woodpecker) sa isang puno ng kahoy.

U. - Magtanim ng ibon na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog [h] (seagull) sa ilalim ng puno sa kaliwa. Maglagay ng hayop na ang pangalan ay nagsisimula sa tunog [z] (liyebre) sa ilalim ng puno sa kanan;

U. – Anong mga tunog ang nagsimula ng lahat ng salitang ito? D. - Sumasang-ayon.

Mga larawan: uwak, woodpecker, seagull, elepante, liyebre, bumblebee, wasps.

Panimula sa paksa ng aralin.

U. - Guys, ang mga katinig na tunog ay nahahati sa dalawang pangkat: tinig at walang boses na mga katinig. Ngayon ay magsasanay tayo sa pagtukoy ng mga tinig at walang boses na katinig. Ilagay ang iyong mga daliri sa larynx at sabihin, halimbawa, ang mga tunog [b, c, d]. Nararamdaman mo ba ang iyong larynx na nanginginig (gumagalaw)? Ang vocal cords ay parang kampana, na bumubuo ng mga tinig na katinig. Patuloy na hawakan ang iyong mga daliri sa larynx at bigkasin ang mga tunog [p, f, k] - walang vibration, hindi gumagana ang vocal cords. Isang ingay lang ang nagagawa, katulad ng tunog ng isang file.

Subukan ang alinman sa dalawa o tatlong tunog sa guro.

U. – Ngayon ay ipamahagi natin ang ating mga larawan sa dalawang pangkat ayon sa boses-tinig ng unang katinig.

U. – Tingnan ang worksheet. Gagawa tayo ngayon sa kaliwang bahagi nito. Dapat mong pangalanan ang item na inilalarawan at lagdaan ang larawan. Tingnan ang unang mag-asawa. Ano ang iginuhit? (bundok-bark). Isulat natin ang bawat salita gamit ang mga titik. (Guro sa pisara) Ano ang unang tunog? atbp. Tingnan ang mga salita. Paano sila magkatulad sa pagbaybay at pagbigkas? Paano sila naiiba? Magdikit tayo ng larawang may kampana sa tabi ng mga tinig na katinig.

Ang gawain ay katulad ng iba pang mga salita.

Minuto ng pisikal na edukasyon.

Bumangon na tayo, kailangan nating magpahinga,

Iling ang aming mga daliri.

Itaas ang iyong mga kamay,

Igalaw ang iyong mga daliri, -

Ipinikit nila ang kanilang mga tenga ng ganoon

Mga kulay abong kuneho.

Tahimik kaming pumuslit sa aming mga paa,

Parang mga fox na gumagala sa kagubatan.

Tumingin ang lobo sa paligid

At iikot natin ang ating mga ulo.

Ngayon ay umupo kami nang mas tahimik, mas tahimik -

Tahimik tayo, parang nasa butas ng daga.

Pag-unlad ng phonemic analysis at pandinig.

U. – Hanapin ang gawain sa kanang bahagi ng sheet. Kailangan natin, batay sa mga larawan, upang piliin at isulat ang mga pantig. Sa unang pares ng mga larawan, basahin kung aling mga pantig ang inaalok para piliin? (BA-PA). Ano ang nasa kaliwa? (ilawan). Aling pantig ang naisulat na? (LAM). Alin ang dapat kong idagdag? (PA)

Pareho sa ibang salita.

W. - Bumalik tayo sa ating puno. Sabihin mo sa akin guys, paano mo mapapangalanan ang lahat ng mga salita-pangalan ng mga larawan sa isang salita? (mga salita-bagay). Ngayon ikaw at ako ay kukumpleto ng isang gawain sa gitna ng RL at matuto ng bago. Sino ang iginuhit? (mga ibon). Alam mo ba ang mga pangalan ng mga ibon at anong mga tunog ang kanilang ginagawa? Subukan nating alamin ito nang magkasama. Binabasa namin ang salita at iniisip kung aling ibon ang nababagay.

W. – Babasahin ko muli ang lahat ng mga salita sa iyo. Ano sa tingin mo ang maaaring itanong sa lahat ng mga salitang ito? (ano ang ginagawa nito?). Ang mga ganyang salita ay tinatawag mga salita-mga aksyon. Magbigay ng sariling halimbawa ng mga salitang aksyon.

W. - Maglaro tayo. Ipapalakpak ng unang opsyon ang aking mga kamay kapag pinangalanan ko ang mga salitang object, ang pangalawa - mga salita ng aksyon.

U. – Mayroon kaming gawain sa ibaba ng sheet. Basahin ang salita. Ang bawat titik ay tumutugma sa isang numero - ito ay isang code. Sa code na ito maaari tayong lumikha ng mga bagong salita. Tingnan ang code. Bigyan natin ang bawat numero ng katumbas na titik at kumuha ng bagong salita. Subukan natin.

Ang unang salita ay magkasama, ang iba ay nakapag-iisa na may pag-verify.

Buod ng aralin. Pagninilay.

Guys, ulitin natin kung ano ang mga tunog ng katinig? (tininigan at hindi tinig).

May mga surpresang sobre sa iyong mga mesa. Buksan mo sila. Bawat isa sa inyo ay may card na may titik na kumakatawan sa isang tunog ng katinig. Kailangan mong tukuyin kung aling tunog ng katinig ang kinakatawan ng iyong sulat: may boses o walang boses. Pagkatapos ay isabit ang iyong card sa tabi ng kampana kung ang katinig ay tininigan, at sa tabi ng iyong tainga kung ang katinig ay hindi tininigan.

Mga layunin.

1. Palakasin ang konsepto ng tinig at walang boses na mga katinig.
2. Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagkilala sa mga tinig at walang boses na mga tunog ng katinig sa pamamagitan ng tainga at sa tulong ng mga pandamdam na sensasyon.
3. Paunlarin ang phonemic na kamalayan.
4. Bumuo ng mga kasanayan sa sound analysis at synthesis.
5. Bumuo ng pag-iisip at memorya.
6. Linangin ang atensyon sa linguistic phenomena.

Kagamitan.

1. Demonstration material: mga simbolo ng tinig at walang boses na mga katinig. (Larawan 1)
2. Mga larawan ng paksa: damo, gagamba, bulaklak, rosehip, blueberry, strawberry, poppy, chamomile, beetle, mushroom, bell, tipaklong, horsetail, langgam, woodpecker, nunal, elepante, kurant, kambing, braids.
3. Mga Laruan: Button (Figure 35) sa isang kahon at Shaggy (Figure 36) sa isang basket.
4. Mga palatandaan na may mga inskripsiyon: "landas" at "landas", "bato" sa isang sangang-daan sa kalsada.
5. Mga handout: mga notebook, asul at berdeng panulat, lapis, card na may mga indibidwal na gawain, kit para sa pagguhit ng mga diagram.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali

L. - Ang nagpapangalan sa salita kung saan ang unang tunog ay isang katinig ay uupo.

II. Pag-uulit

L. - Anong mga tunog ang tinatawag na mga katinig?

D. - Ang mga katinig ay ang mga tunog na iyon, kapag binibigkas, ang ibinubuga na daloy ng hangin ay nakatagpo ng isang balakid.

L. - Ano ang mga tunog ng katinig?

D. - May mga katinig na tunog: matigas at malambot, tinig at walang boses.

L. - Tama. Pag-usapan natin ang mga tinig at walang boses na katinig.

Anong tunog ng katinig ang tinatawag na tinig?

D. - Ang tunog ng katinig na binibigkas ng boses ay tinatawag na tinig.

L. - Anong tunog ng katinig ang tinatawag na walang boses?

L. - Ano ang mararamdaman mo kung ang isang katinig ay tinig o walang boses?

D. - Maaari mong ilagay ang iyong palad sa leeg, bigkasin ang isang tunog, at kung ang iyong palad ay nararamdaman nanginginig, ito ay nangangahulugan na ang vocal cords ay gumagana, ang tunog ay binibigkas sa boses, ito ay tugtog. Kung ang palad ay hindi nakakaramdam ng panginginig, kung gayon ang mga vocal cord ay hindi gumagana, ang boses ay hindi nabuo, ang tunog ay binibigkas nang walang boses, ito ay bingi.

Maaari mong gawin ang tunog nang nakasara ang iyong mga tainga. Kung may tugtog sa tainga, kung gayon ito ay tunog ng tugtog. Kung walang tugtog sa tainga, kung gayon ang tunog ay mapurol.

L. - Magaling.

Ngayon sa klase ay magsasanay tayo sa pagkilala sa pagitan ng tinig at walang boses na mga tunog ng katinig. Magsimula na tayo.

III. Differentiation ng mga tunog sa pamamagitan ng voicedness - pagkabingi.

1. Pagkilala sa mga nakahiwalay na tunog sa pamamagitan ng boses - pagkabingi.

L. - Ako ay magbibigkas ng isang tunog, at ikaw ay magpapatunog ng isang haka-haka na kampana kung ang tunog ay tumutunog at takpan ang iyong mga tainga ng iyong mga palad kung ang tunog ay mapurol. (Ang mga simbolo ng tunog ay ipinapakita sa pisara)

Z F X L P SCH N G H F R

L. - Mahusay mong nakikilala ang mga katinig na may tinig at walang boses. Makakatulong ito sa iyo na makayanan ang susunod na gawain.

2. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa mga pantig.

Ano ang kailangan mong malaman?

D. - Kailangan nating alamin kung saan ang daan at kung saan ang daan.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang landas?

D. - Sa salitang landas, ang unang tunog [t] ay isang walang boses na katinig.

L. - Kaya ang landas ay binubuo ng mga pantig...

D. - ...na may mga katinig na walang boses.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang landas?

D. - Sa salitang landas, ang unang tunog [d] ay isang tinig na katinig.

L. - Kaya ang track ay binubuo ng mga pantig...

D. - ...may tinig na mga katinig.

L. - Sino ang nahulaan kung saan ang landas?

R. - Ito ang landas, dahil dito lahat ng pantig ay may mapurol na katinig.

L. -Titingnan ko ang unang pantig, susuriin mo ang iba.

Sa pantig (po) ay may katinig na tunog [p], ito ay walang tinig.

L. - Nakahanap kami ng isang landas, kaya ito ay isang landas? Tingnan ito!

D. - Sa pantig (ma) ay may katinig na tunog [m] - ito ay tinig...

(Lagyan ng tsek ang natitirang pantig at ilagay nang tama ang mga pointer).

L. - Magaling, nakayanan mo rin ang gawaing ito. Tatayo ba tayo sa daan? Pero wait guys

Matagal ko nang tinitignan itong kahon at basket na ito. Bakit sila nandito, papunta sa amin?

(Ang speech therapist ay naglalabas ng laruan mula sa basket, at pagkatapos ay ang pangalawa). (Larawan 4)

Oh, Shaggy, paano ka napunta dito? Ngayon ay nahuhulaan ko na kung sino ang nagtatago sa pulang kahon na ito. Button, lumabas ka! Kilalanin ang mga lalaki, ito ay hindi mapaghihiwalay na mga kaibigan: Button at Lokhmatik. Gusto talaga nilang makapasok sa klase mo kaya dito sila nagtago. Ano ang gagawin sa kanila? Isasama natin sila? Pagkatapos ay hayaan silang tumulong sa amin na makilala ang pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang Button?

D - Sa salitang Button, ang unang tunog [k] ay isang katinig, hindi tinig.

L. - Eto na, Button, ang mga headphone ay simbolo ng mapurol na tunog. (Larawan 1)

Ano ang unang tunog sa salitang Lokhmatik?

D. - Sa salitang ito, ang unang tunog [l] ay isang tinig na katinig.

L. -Kunin mo, Shaggy, ang nagri-ring na kampana. (Larawan 1). At ngayon - tayo na!

(Binabasa ng speech therapist ang inskripsiyon sa bato).

Sa landas na iyong tatahakin
Doon ka makakahanap ng isang clearing.

(Basahin ng mga bata ang hanay ng mga pantig sa koro).

L. - Kaya dumating kami sa clearing. At walang bagay dito!

Sa board ay may mga larawan: damo, blueberries, currants, spider, bulaklak, strawberry, beetles, mushroom, poppy, butterfly, tutubi. (Mga figure , , , , , , , , , , )

3. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa simula ng salita. Pagtutulungan ng magkakasama.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang clearing?

D. - Sa salitang clearing, ang unang tunog ay [p], ito ay consonant, unvoiced.

(Ang speech therapist ay nakakabit ng isang simbolo ng mga bingi na katinig - mga headphone, sa itaas ng mga larawan).

L. - Sa paglilinis ng "bingi" dapat mong iwanan lamang ang mga larawang iyon sa pangalan kung saan ang unang tunog ay bingi.

(Inuri ng mga bata ang mga larawan, inaalis ang mga hindi angkop sa pisara).

D. - Damo – ang unang tunog sa salitang ito ay [t], ito ay katinig, walang tinig. Ang damo ay dapat na iwan sa clearing. Mak - sa salitang ito ang unang tunog ay [m], ito ay katinig, tinig. Aalisin namin ang poppy sa clearing. atbp. .

L. - Sinasabi ng pindutan na ang mga daisies ay laging tumutubo sa clearing (Larawan 16), at ang mga tipaklong ay tumatalon sa damo (Larawan 17). (Ang mga larawan ay ipinapakita sa pisara) Iiwan ba natin ang mga larawang ito?

D. - Iiwan natin ang tipaklong, ngunit kailangan nating alisin ang mga daisies, dahil sa salitang ito ang unang tunog [r] ay isang katinig, tininigan.

4. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa simula ng salita. Malayang trabaho gamit ang mga card.

L. - Ang bawat tao'y may isang piraso ng papel tulad nito (Figures , , , , , ). Sa gitna ng sheet ay may isang clearing, sa mga gilid ay may mga larawan. Kinakailangang kumonekta sa pag-clear sa mga larawang iyon sa pangalan kung saan ang unang tunog ng katinig ay hindi tininigan. Kumpletuhin ang gawain.

L. - Pangalanan kung ano ang inilagay mo sa iyong remote clearing?

(Maghahalinhinan ang mga bata sa pagbibigay ng pangalan sa mga salita na nagsisimula sa walang boses na katinig).

5. Pagkilala sa pagitan ng may tinig at walang boses na mga katinig sa dulo ng isang salita. Magtrabaho sa mga notebook.

L. - Ngayon, laruin natin ang larong "Third Wheel".

(Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan ng isang woodpecker, isang nunal at isang elepante). (Mga figure, , )

Sino ang third wheel dito?

D. - Ang kalapati ay kalabisan, dahil ito ay isang ibon, at ang nunal at elepante ay mga hayop.

L. - Maaari mong suriin ito sa ibang paraan. "Isulat" ang mga salitang ito sa pagkakasunud-sunod at tukuyin ang huling tunog sa salita.

Inilarawan ng mga bata ang salitang eskematiko sa pamamagitan ng pagguhit ng guhit. Sa dulo ng strip, isang asul na parisukat ang iginuhit, na naglalarawan ng isang matigas na tunog ng katinig. Nilagyan nila ng tuldok ang mga tunog ng ring (bell). Sabihin mo sa akin, sino ang kakaiba ngayon?

D. - Ang nunal ay kalabisan, dahil sa salitang ito ang huling tunog ay isang katinig, ngunit sa madaling salita ang huling tunog ay tininigan.

(Ang speech therapist ay nagpapakita ng mga larawan: isang langgam, isang kampanilya at isang horsetail). (Mga figure, , )

L. - Sino ang third wheel dito?

D. - Ang langgam ay kalabisan. Ito ay isang insekto, at ang bluebell at horsetail ay mga halaman.

L. - Suriin sa pamamagitan ng huling tunog sa salita. Sino ang third wheel?

(Ang mga bata sa kuwaderno ay gumagawa ng katulad na gawain)

D. - Ang langgam ay kalabisan. Ang huling tunog sa salitang ito ay isang tinig na katinig, at sa madaling salita ito ay walang boses.

L. - Anong mga larawan ang maaari nating ilagay sa isang remote clearing?

D. - Nunal, kampana at horsetail.

L. - Mayroon kaming isang magandang clearing. Kanino natin ibibigay ang clearing - Button o Shaggy? At para sa iyo, Shaggy, sa iyong basket ay magkokolekta kami ng mga larawan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa isang tinig na katinig. Narito ang isang salagubang, poppy, mushroom at strawberry. Guys, anong mga larawan ang ibibigay mo kay Lokhmatik?

(Ang speech therapist ay dumaan sa mga bata na may dalang basket. Ang mga bata, na ginagaya ang paggalaw, ay "maglagay ng mga larawan" sa isang basket, na pinangalanan ang mga salita mula sa isang indibidwal na card na may tinig na katinig sa simula).

Ngayon ay magpaalam na tayo sa mga laruan.

6. Minuto ng pisikal na edukasyon.

L. - Tumayo ka, ipakita kung paano ka naglakad papunta sa clearing.

Dumating kami sa isang paglilinis ng kagubatan, (Naglalakad ang mga bata)
Itaas ang iyong mga binti nang mas mataas -
Sa pamamagitan ng mga palumpong at hummock,
Sa pamamagitan ng mga sanga at tuod.
Mga nakolektang berry ( Yumuko pasulong)
At nanatili silang puntos:
Dalawang berry sa isang tabo (Sabay-sabay ang bawat daliri hinawakan ang hinlalaki)
Dalawang berry sa iyong bibig.

L. - Sino ang nakakaalala kung anong mga berry ang tumubo sa aming paglilinis? (Blueberries, currants at strawberry)

L. - Isang tugtog na landas ang naghihintay sa atin. Susundan mo ba ito?

(Nagbabasa sa bato ang speech therapist)

At pupunta ka sa landas -
Baka makakita ka ng pusa.

Kakaiba.
matunog na track
Nakalampas sa mabilis na ilog
Sa ilalim ng pangalang Weasel,
Kasama ang matataas na birches
Dinala niya kami sa isang fairy tale.

L. - Ano ang unang tunog sa salitang fairy tale?

D. - Ang unang tunog ay [s], ito ay consonant, unvoiced.

L. - Napaka kakaiba. Naglakad kami sa may ring path...

(May karatula sa pisara na may nakasulat na: isang nagri-ring na fairy tale)

Ah, ito nagri-ring fairy tale! So, hindi kami nagkamali.

Sa pisara ay mga guhit para sa fairy tale na "Turnip". (Mga guhit, )

Nalaman mo ba kung ano ang fairy tale?

Ngunit ano ito?

Mahina, mahirap, mahirap na libro
Ang lola ay umiiyak sa loob nito, at ang apo, at ang daga
Isang malaking sakuna ang nangyari sa isang fairy tale
Umalis ang pusa, hindi nila alam kung saan.

Ang fairy tale ay nais na maging masigasig. Nagpasya silang itaboy muna ang pusa. Ang pusa ay nasaktan, sinabing "meow," winawagayway ang buntot nito, at tumakbo palayo sa libro.

Sa fairy tale, lahat ngayon ay walang katapusan na umiiyak.
Walang dating pagtatapos sa fairy tale na ito.
Ibalik ang pusa sa kanyang lugar nang mabilis!
Tulungan ang isang fairy tale na maging isang masigla!

L. - Ano ang nangyari sa fairy tale na ito?

D. - Umalis ang pusa sa fairy tale.

L. - Kailangan muna nating alamin kung bakit itinaboy ang pusa.

7. Paghihiwalay at katangian ng unang tunog sa isang salita. Paglutas ng isang lohikal na problema. Magtrabaho sa mga notebook.

L. - Isusulat namin ang lahat ng mga bayani ng fairy tale. Ito ay sapat na upang i-record ang unang tunog. Ano ang unang tunog sa salitang singkamas?

D. - Ang unang tunog ay [r", ito ay consonant, soft, sonorous. Gumuhit tayo ng berdeng parisukat at maglagay ng kampana sa itaas nito - isang tuldok.

L. - Magtrabaho nang nakapag-iisa.

L. - Sino ang nakahula kung bakit itinaboy ang pusa?

D. - Ang lahat ng mga bayani ng fairy tale ay nagsisimula sa isang tinig na katinig, at ang pusa ay nagsisimula sa isang walang boses na katinig. Kung aalisin mo ang pusa, ang fairy tale ay nagri-ring.

L. – Pero bakit umiiyak ang lahat?

D. - Hindi sila makakalabas ng singkamas nang walang pusa. Hindi matatapos ang fairy tale.

L. - Paano natin maibabalik ang pusa sa fairy tale?

D. - Bumuo ng isang pangalan para sa kanya na nagsisimula sa isang tinig na katinig. (Murka)

L. - Ano ang magbabago?

D. - Palitan natin ang tunog [k] sa [m], nakakatunog ito. Ngayon na ang buong fairy tale nagri-ring.

L. - Magaling, guys! At tinulungan nila ang fairy tale na maging tugtog, at ibinalik ang pusa. Kailangan natin siyang tawagan. Ipikit ang iyong mga mata at malumanay na sabihin: kitty-kitty-kitty, Murochka, bumalik ka!

Pagkatapos nito, ipinakita sa mga bata ang masayang pagtatapos ng fairy tale. (Larawan 32)

8. Paggawa gamit ang mga paronym. Pagsusuri ng tunog ng isang salita. Pagbabagong salita.

L. - Narito ang isang bugtong mula sa iyong lolo at lola: Namumutol sila ng damo kasama ang isang bingi. Sa isang tinig na tunog - ang mga dahon ay kinakain.

Ang mga larawan ay ipinapakita sa pisara: mga kambing, mga tirintas. (Mga guhit, )

D. - Ang damo ay pinuputol gamit ang mga scythes, ang mga dahon ay kinakain ng mga kambing.

L. - Gumawa ng sound diagram ng salitang kambing. Gumawa ng sound diagram ng salitang tirintas. Pareho ba ang lahat ng tunog sa mga salitang ito?

D. - Hindi. Ang ikatlong tunog sa salitang kambing ay tininigan, at sa salitang tirintas ito ay hindi tininigan.

L. - Paano pa nagkakaiba ang mga salitang ito?

D. - Sila ay may iba't ibang kahulugan.

L. - Ano ang mangyayari kung ang tunog [z] ay binago sa [s]?

D. - Ang mga kambing ay magiging mga tirintas.

L. - Nakita natin kung paano mababago ng isang tunog ang kahulugan ng isang salita. Makinig sa mga pangungusap at itama ang mga pagkakamali sa mga ito:

Noong unang panahon may dumura sa mga bata.

Aling salita ang mali?

D. - Error sa salitang scythe. Sa halip na tunog [s], kailangan mong bigkasin ang tunog [z]. Noong unang panahon may nakatirang kambing na may kasamang mga bata.

Uwak! Pinasan ko ang kambing sa aking mga balikat, gusto kong hagupitin ang soro. Lumabas ka fox!

D. - May mali sa salitang kambing. Kailangan mong palitan ang tunog [z] sa tunog [s]. May dala akong scythe.

IV. Bottom line. Ang mga katinig na may boses at walang boses ay hindi maaaring malito. Hindi ka gagawa ng ganoong mga pagkakamali, dahil natutunan mong makilala ang pagitan ng mga tinig at walang boses na mga tunog ng katinig. Maganda ang ginawa mo. Magaling.

guro ng speech therapist

Golovchenko Antonina Vitalievna

Alam mismo ng mga nagsasanay na speech therapist kung gaano katagal ang depekto ng nakakabinging (pagboses) ng mga tunog ng katinig.

Higit sa lahat, ang mga depekto sa boses at pagkabingi ay nagpapakita ng kanilang mga sarili kapag binibigkas ang mga ipinares na tunog sa mga preschooler. Ang pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ng mga tinig na katinig ay dapat magsimula sa mga fricative na tunog, at sa pinakasimpleng mga ito sa mga tuntunin ng artikulasyon ng tunog [v], pagkatapos ay lumipat sila sa mga tunog [z] at [z]. Ang mga makabuluhang mas malaking kahirapan ay maaaring lumitaw kapag nagse-set up ng mga voiced plosive [b], [d] at [g].

Pangkalahatang pamamaraan para sa paggawa ng mga tinig na tunog:

Ang mga tunog ng patinig ay binibigkas nang sunud-sunod, ang bawat isa ay una sa isang bulong, at pagkatapos ay malakas, pagkatapos ay agad silang nagpapatuloy sa isang katulad na pagbigkas ng nais na katinig. Halimbawa, ang pagbigkas ng tunog [z]: sa isang bulong - [a]; malakas - [a]; bulong - [at]; malakas - [at]; bulong - [s]; malakas - [z].

Mahalagang magkatulad ang mga katabing artikulasyon ng patinig at katinig: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].

Ang speech therapist ay binibigkas ang isang tunog na nagri-ring, at hinawakan ng bata ang kanyang larynx gamit ang kanyang kamay at nakaramdam ng panginginig sa lugar nito (upang makita ang mga vibrations ng vocal folds, ang likod ng kamay ay dapat na ilapat sa larynx). Pagkatapos ay binibigkas niya ang tunog na ito sa kanyang sarili, sabay-sabay na nakahawak ang isang kamay sa kanyang larynx at ang isa pa sa larynx ng speech therapist. Ang resulta ay madalas na tunog ng tugtog.

Ang pagkakaiba-iba ng mga tinig at walang boses na ipinares na mga katinig sa pagsasalita ng mga batang preschool ay isang napakahaba at mahirap na proseso. Upang pag-iba-ibahin ang gawain ng pagkilala sa mga tunog na ito, maaari mong gamitin ang iba't ibang mga laro at gawain sa mga larawan. Mga kawili-wiling larawan - ang mga gawain ay makakatulong sa mga bata na hindi lamang marinig, ngunit biswal ding makita ang pagkakaiba kapag binibigkas nang tama o hindi tama ang mga ipinares na salita.

Kung ang bata ay tinig ng mga katinig, hilingin sa kanya na sabihin ang nais na salita sa isang pabulong. Kung ito ay nakabingi, bigkasin ang salita, na kinokontrol ang panginginig ng boses ng larynx. Ito ay kapaki-pakinabang na bahagyang iling ang larynx gamit ang iyong mga daliri upang maging sanhi ng panginginig ng boses ng vocal folds.

Maaari mong ialok sa iyong anak ang mga sumusunod na gawain:

1. Ipakita ang larawan na tinatawag ng speech therapist, halimbawa: “Nasaan ang kambing? Nasaan ang scythe?
2. Ipakita at pangalanan ang mga larawan sa parehong pagkakasunud-sunod kung saan pinangalanan sila ng nasa hustong gulang, halimbawa: "Mga bariles, bato, bariles."
3. Pangalanan ang larawan na ipinapakita ng speech therapist.
4. Iwasto ang isang nasa hustong gulang na nagpangalan sa larawan nang tama o mali. Halimbawa: “Ipin ba ito? Oo. Ito ba ay sabaw? Hindi! Ito ay isang ngipin."

Ang mga larawan para sa laro sa buong sukat ay maaaring ma-download mula sa link

Olga Vasilenko
Buod ng aralin sa speech therapy na "Bingi at tinig na mga katinig, ang kanilang pagkakaiba-iba."

Paksa: Mga katinig na walang boses at tinig, ang kanilang pagkakaiba.

Mga layunin: ipakilala sa mga bata ang mga konsepto ng unvoiced at voiced consonants.

Mga gawain: turuan na makilala sa pagitan ng walang boses at tininigan na mga tunog ng katinig sa pandamdam at pandinig; bumuo ng mga proseso ng phonemic, memorya, pag-iisip.

Kagamitan: Ewan manika; mga larawan ng paksa, sa pangalan kung saan may mga tunog na naiiba sa pagkabingi at boses; bola.

Pag-unlad ng aralin:

1. Organisasyon sandali. Pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Sasabihin ko ang mga pangalan ng mga bata, at dapat mong ulitin ang mga ito at pangalanan ang isang pangalan na naiiba sa iba sa tunog:

Augustina - Agnia - Angelina - Akulina.

Kolya - Dima - Tolya - Mga Patlang.

Polina - Naina - Lyuba - Galina.

Tanya - Olya - Anya - Vanya.

Inna - Tina - Tatyana - Dina.

Evgeniy - Petya - Vitya - Katya.

2. Pagpapahayag ng paksa ng aralin.- Guys, tandaan kung ano ang mga salita ay ginawa kapag binibigkas natin ang mga ito? ( Mula sa mga tunog)

Anong dalawang pangkat ng mga tunog ang alam mo na? ( Patinig at katinig)

Anong mga tunog ang tinatawag nating mga patinig? ( Ang mga tunog kapag binibigkas ang mga labi ay hindi nakasara; ni sila, o ang dila, o ang mga ngipin ay humahadlang sa daloy ng hangin mula sa paglabas sa bibig; kapag binibigkas ang mga ito, isang boses lamang ang nasasangkot; pwede silang kantahin.)

Ang lahat ng iba pang mga tunog ay mga katinig. Pero magkaiba sila. Kabilang sa mga ito mayroong maraming mga katulad na tunog. Hindi sila dapat malito, dapat silang matutunang makilala.

Lumilitaw ang isang Dunno doll. Nagsasagawa siya ng isang diyalogo sa speech therapist:

Guys, laro tayo!

Hindi natin kaya, Ewan. May mahalagang gawain tayo. Ngayon dapat nating alamin kung ano ang mga tunog ng katinig.

Oo, ito ay walang kapararakan! Bakit kailangan mo ang lahat ng ito?

Alam mo ba, Dunno, kung paano makilala ang mga tunog ng katinig?

Kaya pala Dunno ang pangalan mo. At ang aming mga lalaki ay gustong malaman ang lahat! Gusto nilang maging maayos sa paaralan. Umupo sa aming aralin at makinig. Marahil ay may matututunan kang kapaki-pakinabang para sa iyong sarili.

Okay, susubukan ko.

3. Pangkalahatang katangian ng mga tunog ng katinig.- Tell me, guys, may kamukha ka ba? ( Oo. Para kay mama, para kay papa)

Ngunit maraming mga tunog ng katinig ay magkatulad din sa bawat isa. Para na rin silang magkapatid sa isa't isa. Ang mga tunog ay, halimbawa, bingi At tinig. Ngayon ay pag-usapan pa natin ito.

4. Acoustic na katangian ng mga katinig sa mga tuntunin ng pagkabingi at boses.- Ilagay ang iyong kamay sa leeg. Ngayon sabihin ang mga tunog: S-s-s, f-f-f, t, t, t... "Tumutunog" ba ang iyong lalamunan? ( Hindi.)

Ulitin ngayon: Z-z-z, v-v-v, d, d, d... "Tumutunog" na ba ang iyong lalamunan? ( Oo.)

Ngayon ulitin natin ang mga tunog nang pares: z-z-z - s-s-s, v-v-v - f-f-f, d - t Ang mga tunog na magkapares ay binibigkas sa parehong paraan. Tanging kapag binibigkas ang ilan sa kanila ay "singsing" ang leeg at sila ay tinatawag matunog, at kapag binibigkas ang iba, hindi ito "nagri-ring". Tinatawag sila bingi.

5. Pagsasama-sama ng kaalaman tungkol sa pagkabingi at boses ng mga tunog. Ang mga bata ay binibigyan ng mga larawan, ang mga pangalan ay naglalaman ng mga hindi tinig at tinig na tunog sa simula.

Pangalanan ang larawan. Tukuyin kung aling tunog ang una sa iyong salita? Ngayon, tumayo, yaong ang unang tunog sa isang salita ay hindi tininigan.

Paano mo ito natukoy?

Ngayon, tumayo, yaong ang unang tunog sa salita ay tininigan.

Paano mo ito natukoy?

6. Dynamic na paghinto Pagsasagawa ng mga galaw ayon sa teksto ng tula.

Kaya't itinaas namin ang aming mga kamay,

As if namang nagulat sila

At sa bawat isa sa lupa

Nakayuko sa baywang!

Para magising ang lahat

Kailangang mag-inat.

7. Mag-ehersisyo gamit ang bola upang maiba ang mga tunog sa pamamagitan ng pagkabingi at boses.- Ngayon sasabihin ko ang mga salita at maghahagis ng bola sa bawat isa sa inyo. Kailangan mong matukoy ang unang tunog sa salita (ito ay magiging unvoiced), palitan ito ng isang ipinares na boses at bigkasin ang isang bagong salita.

dami - ( bahay)

katedral - ( bakod)

pusa - ( taon)

bato - ( bariles)

bola - ( init)

pagkukunwari - ( turnilyo)

Ngunit ngayon, sa kabaligtaran, ang unang tininigan na katinig ay kailangang palitan ng isang ipinares na walang boses na katinig.

dacha - ( kartilya)

kuneho - ( Arctic bakalaw)

lumiwanag - ( pagsaboy)

kilos - ( poste)

grotto - ( nunal)

baka - ( napakarumi)

8. Laro "Hulaan kung anong salita ang nawawala?" Sabihin ito ng malinaw at tama.

Sa dulo ng pangungusap inilalagay namin ang ( punto).

Dinala ni nanay si baby sa kindergarten - ( anak na babae).

Nasasaktan si Andrey ( ngipin).

makakain lang siya ( sabaw).

Sa taglamig, gumagawa kami ng yelo ( slide).

Kumakagat ng tinapay ang daga ( crust).

makipaghiwalay sa isang kaibigan ( sorry).

niniting si lola ( alampay).

9. Magsanay ng "Tandaan."

Ngayon hayaan ang bawat isa sa inyo na matandaan at sabihin sa amin ang mga salita kung saan ang unang tunog ng katinig ay walang tinig.

Pagkatapos ang parehong gawain ay ibinibigay para sa mga tunog na tininigan ng katinig.

10. Pagbubuod ng aralin, pagtataya sa mga gawain ng mga bata.- Tandaan natin kung anong dalawang grupo ang nahahati sa lahat ng tunog? (Para sa mga patinig at katinig.)

Ano ang mga katinig? ( Walang boses at boses.)

Well, Dunno, may naintindihan ka ba?

Oo-ah... Ito ay isang buong agham!

Well, wala. Kung susubukan mo nang husto tulad ng aming mga lalaki, matututo ka rin na makilala ang pagitan ng walang boses at tinig na mga tunog ng katinig. Talaga, guys?

At pagkatapos ay magaling ka sa paaralan. Nais ka naming good luck!

Mga publikasyon sa paksa:

Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [P], [P']" Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog "R" / "R" (pangkat ng paghahanda para sa paaralan). May-akda: teacher-speech therapist Kozyreva A.V.

Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [С]-[С']" Differentiation of sounds [c] (preparatory group) Mga Layunin: upang pagsamahin ang mga kasanayan sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog at ang kanilang pagkakaiba; anyo.

Buod ng aralin sa group speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog ng katinig [r]-[k]" Group speech therapy session (2nd grade). Paksa ng gramatika: Differentiation ng mga tunog ng katinig [G-K]. Lexical na paksa: Puno. Target:.

Buod ng indibidwal na aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [l] - [l']" Layunin: matutunang pag-iba-ibahin ang mga tunog [L] - [L]. Mga Layunin: Pagwawasto at pang-edukasyon: - upang pagsamahin ang kakayahang pag-iba-ibahin ang mga tunog [L] - [L].

Buod ng isang indibidwal na aralin sa speech therapy na "Pagbisita kay Sharik at Matroskin." Differentiation ng mga tunog [s]-[w] Paksa: "Pagbisita kay Sharik at Matroskin" Pagkakaiba ng mga tunog [s] at [w] sa mga pantig, salita, pangungusap Mga gawaing pang-correctional at pang-edukasyon:.