Ктп по развитию речи. Календарно-тематическое планирование по развитию устной речи класс ОР, (5 год обучения) Календарно тематическое планирование по технике речи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ельничная основная школа»

Седельниковского муниципального района Омской области

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР И.О. директора «Ельничная ОШ»

_______________ (В.В.Сазанович) _____________А.О.Алексеенок

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(по курсу

«Школа развития речи»

1-4 класс

Т.Н.Соколова)

Учитель: Пашкова Анастасия Степановна

2017-2018уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа факультативного курса «Школа развития речи» для учащихся 1-4 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе требований к результатам освоения ООП НОО с учётом программ, включённых в ООП и примерной программы курса «Речь», составленной преподавателями Пензенского государственного университета им. В.Г.Белинского Л.Д.Мали, О.С.Арямовой, С.А.Климовой, Н.С. Песковой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами.

Планируемые результаты освоения учебного курса

1 класс

Личностные:

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты:

Умение определять лексическое значение слова;

Умение выделить синонимы, антонимы, омонимы;

Умение определить лексическое значение многозначного слова;

Умение понять, осмыслить тему, подчинить теме и замыслу её раскрытия сбор материала, его отбор и расположение, языковые средства;

2 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные

Познавательные:

Учащиеся научатся:

Вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

Строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение)

в исполнении учителя, учащихся;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения.

3 класс

Личностные результаты :

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей; д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения; ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

Уметь донести свою позицию до собеседника;

Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

сформированность первоначальных представлений о роли русского языка в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

4 класс

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

Осознание роли речи в общении людей;

Понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

Устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

Чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

Интерес к изучению языка.

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

Адекватно воспринимать оценку учителя;

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

В сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

интеллектуального развития младших школьников.

Познавательные:

Учащиеся научатся:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

Использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

Выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

Пользоваться словарями, справочниками;

Строить рассуждения.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты

Иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

Пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

Писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

Читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

Воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

Создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Овладеть представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

Уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

Овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1 класс

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова- «родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым» сходством.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком.

Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста.

Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

2 класс

Техника и выразительность речи

Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.

Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.

Слово.

Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим.

Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.

Предложение и словосочетание .

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее.

Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

знать:

Многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.

Восстанавливать деформированный текст

Устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Составлять планы различных видов.

3 класс

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр,мелодика речи. Монолог и диалог.Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова.

Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова.

Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова.

Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение.

Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Текст

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.Стили речи: разговорный и книжный(художественный и научный).

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Культура общения

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение.

Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

Изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

Стили речи: разговорный и книжный;

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать стили речи;

Выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в тексте.

4 класс

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность . Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Слово.

Повторение изученного в 1 – 3 классах. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры .

Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный.

Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи.

Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи . Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка .

Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

знать:

Многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;

Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

уметь:

Распознавать типы текстов;

Устанавливать связь предложений в тексте;

Распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

Определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

III. Тематическое планирование

1 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Культура общения
	Проверочная работа

2 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Слово
	Предложение и словосочетание
	Текст
	Культура общения

3 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Стили речи

4 класс

№ п/п	Тема (подтема)	Кол-во часов
	Речь. Техника и выразительность речи

1 класс

№ п/п	Тема урока
	Тише, громче.
	Слова, слова, слова.
	Озорные буквы.
	Слова играют в прятки.
	Слово и его значение.
	Прямое и переносное значение слова.
	Многозначные слова.
	Синонимы.
	Антонимы.
	Тематические группы слов.
	Наш цветной мир.
	Что на что похоже
	Проверочная работа.
	Культура речи.
	Вежливые слова.
	Пословицы.
	Учимся рассуждать.
	Рассуждаем.
	Типы текста.
	Заглавие текста.
	Тема текста.
	Словарные слова.
	Опорные слова.
	Мы строим текст.
	Работа с текстом.
	План текста.
	Проверочная работа.
	Работа над ошибками.

Календарно – тематическое планирование

2 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 13 ч.
	Слово. Значение слова.
	Многозначные слова.
	Омофоны, омоформы
	Синонимы
	Антонимы
	Фразеологизмы
	Фразеологизмы(обобщение)
	Фразеологизмы(закрепление)
	Пословицы
	Изобразительные средства языка. Сравнение.
	Изобразительные средства языка. Олицетворение.
Предложение и словосочетание – 3 ч.
	Связь между предложениями в тексте
	Связь между частями текста
	Работа с деформированным текстом
Текст - 15 ч.
	Текст. Тема текста. Заглавие.
	Текст. Опорные слова.
	Текст. Опорные слова.
	Проверочная работа
	План. Составление плана.
	Виды плана
	Составляем план текста.
	Редактирование текста
	Типы текста.
	Описание
	Текст – сравнительное описание
	Типы текста. Повествование
	Типы текста.
	Рассуждение
Культура общения - 3 ч.
	Сочинение на тему «Мой выходной день»
	Повторение пройденного
	Материал для КВН, викторин, конкурсов.

Календарно – тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 16 ч.
	Многозначные слова.
	Омонимы, омоформы омофоны.
	Фразеологизмы.
	Сравнения.
	Олицетворение.
	Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты.
	Слова нейтральные и эмоционально окрашенные.
	Откуда приходят слова.
	Этимология.
	Как тебя зовут?
	Наши фамилии.
	Топонимы.
	Устаревшие слова.
	Сочинение по картине В.М. Васницова «Богатыри».
	Проверочная работа.
Текст – 10 ч.
	Типы текстов.
	Темы текстов. Опорные слова.
	Связь предложений в тексте.
	Цепная связь предложений в тексте.
	Параллельная связь предложений в тексте.
	Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание».
	Единый временной план текста.
	Единый временной план текста(обобщение)
	Единый временной план текста(закрепление)
Стили речи – 8 ч.
	Стили речи.
	Стили речи(закрепление)
	Культура общения.
	Культура общения(закрепление)
	Научный стиль.
	Научный стиль(закрепление)
	Проверь себя.

Календарно – тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Тема урока
Слово – 9 ч.
	Омонимы,омофоны, омоформы, Каламбуры.
	Фразеологизмы.
	Фразеологизмы
	Диалектизмы.
	Сравнение, эпитеты, олицетворение.
	Метафора.
	Пословицы и поговорки. Афоризмы.
	Сочинение по пословице.
	Анализ сочинений по пословицам.
Речь. Техника и выразительность речи – 6 ч.
	Художественный стиль. Общее понятие.
	Сочинение – пейзажная зарисовка.
	Диалог и монолог.
	Драматические импровизации.
	Драматические импровизации.
Текст – 19 ч.
	Композиция текста. Основные элементы композиции.
	Композиция. Работа с деформированным текстом.
	Творческая работа.
	Сочинение – миниатюра в художественном стиле.
	Творческая работа.
	Творческая работа.
	Публицистический стиль.
	Газетно – публицистический стиль.
	Деловая игра «Вёрстка газеты».
	Официально – деловой стиль.
	Тезисы. Конспект.
	Аннотация.
	Я пишу письмо.
	Личный дневник.
	Сочинение «Мои любимые стихи».
	Сочини сценарий для мультфильма.
	Конкурс на лучшее название конфет.
	Обобщение. Проверочная работа.

Контроль и оценка планируемых результатов

Прогностический - проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения

Пооперационный - контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

Рефлексивный, контроль обращѐнный на ориентировочную основу, план действия, опирающийся на понимание принципов его построения;

Контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом

Итоговый контроль в форме:

Тестирования

Практической работы

Творческих работ учащихся

ИКТ поддержка курса.

Короткое описание идеи информатизации курса:

Поиск информации,

Компьютерный сбор и анализ информации,

Создание и проведение мультимедиа выступлений,

Компьютерное тестирование,

Проектирование и конструирование,

Погружение в языковую среду,

Отработка технических навыков,

Создание информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам(рисунков, аудио- и видео- фрагментов),

Создание плана текста с добавлением графических объектов.

Календарно-тематическое планировании по разделу «Развитие речи»

Пересказ сказки "Лиса и рак"

Работа по картине «Лиса и рак»

Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов. подвести к составлению описательного рассказа по картинке "Лиса"

Чтение сказки "Царевна- лягушка". Беседа о лете "Что летом родится. зимой пригодиться"

Рассказывание по картине "Кошка с котятами".

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Работа по картине «Домашние животные»

Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку

Обыгрывание мини-сценки. Вечер шуток и загадок.

Рассказывание о личных впечатлениях на тему "Наши игрушки"

Описание любимых игрушек.

«Наши игрушки»

(работа в парах)

Учить давать описание внешнего вида игрушки. Рассказать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома.

Обыгрывание мини-сценки по сказке К.Чуковского "Муха-цокотуха". Пословицы о дружбе.

Рассказывания по скороговорке.

«Ехал Грека через реку…»

«Белые бараны, били в барабаны…»

Воспитывать навыки связной речи: учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, произносить фразы в разном темпе, с разной силой голоса.

Стихотворение Ю.Тувима "Овощи". Д/и "Не ошибись".

Пересказ рассказа Н.Калининой "Разве так играют".

Просмотр сказки «Заяц-хвастун»

Учить детей выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи детей глаголы. Учить подбирать глаголы к существительным по смыслу.

Стихотворение Н.Минского "листопад". Д/и "Угадай, что мы задумали".

Рассказывание по картине "Строим дом".

Просмотр сказки «Дюймовочка»

Пересказ сказки «Три поросенка!

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины. Воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные.

Обыгрывание мини-сценки по стихотворению Н.Егорова "Листопад".

Составление рассказов на тему стихотворений.

Чтение рассказа В.Зотова "Лиственница",

Чтение стихотворения С.М.Городецкого "Первый снег".

Учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от задуманной темы, упражнять в образовании названий детенышей животных, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.

Чтение веселых стихотворении.

Рассказывание на тему: «Поздняя осень»

Рассказывание на тему: «Животные и их детеныши»

Рассказывание на тему: «В гостях у Мойдодыра»»

Учить составлять рассказ на заданную тему, активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.

Театрализованный праздник в гостях у Мойдодыра.

Пересказ рассказа Е.Чарушина "Лисята"

Чтение сказки М.Горького "Случай с Евсейкой»

Чтение рассказа А.Даскалова "Про мыло".

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки.

В.Волчковой "Бантик и пузырь".

Рассказывание по картине "Ежи"

Рассказывание по картине «Лиса и лисята»

Рассказывание по картине «Поздняя осень»

Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). воспитывать умение понимать смысл образных выражений в загадках.

Чтение стихотворения А.К.Толстого "Осень". Игры-пантомимы.

Рассказывание из личного опыта на тему "Наш живой уголок"

Просмотр сказки "Царевна- лягушка"

Учить детей рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересное содержание.

Театрализованная витрина. Чтение весёлых стихов.

Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян "Маша обедает".

Чтение рассказа В.Сухомлинского "У бабушки дрожат руки"

Заучивание стихотворении про домашнюю утварь

Учить составлять короткий рассказ по стихотворению "Маша обедает" и описательный рассказ о предметах посуды.

Беседа "Что нам осень принесла".

Разыгрывание по ролям И.Жуков "Киска".

Пересказ рассказа Н.Калининой "Про снежный колобок".

Просмотр сказки "Двенадцать месяцев".

Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов.

Стихотворения И.Токмаковой.

Беседа "Здравствуй, зимушка-зима".

Рассказывание по картине "Речка замерзла".

Чтение стихотворения

М. Пожарова "Заклинания зимы"

Чтение стихотворения Н.Никитина "Встреча зимы"

Учить детей составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действий.

Чтение сказки "Зимовье", беседа "Проказы зимы". Пантомима по стихотворению М.Боровицкой "Убежало молоко.

Рассказ из личного опыта "Игры зимой".

Просмотр сказки К.Чуковского "Доктор Айболит"

Работа по картине «Зимний пейзаж»

Учить детей составлять связный рассказ из личного опыта, не отступая от заданной темы.

Драматизация сказки "Зимовье". Беседа "Пришла коляда - отворяй ворота", мини-сценка по стихотворению Б.Заходера "Моя вообразилия".

Скороговорки. «Жили-были раки, раки забияки….»

Скороговорки «Из-за леса, из-за гор…»

Чтение рассказа В.Маяковского "Кем быть"

Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на тему скороговорок.

Чтение стихотворения И.Токмаковой "Сколько". Рассказ о традициях Нового года. Беседа "Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?".

Пересказ сказки "Петух и собака"

Просмотр ненецкой сказки "Кукушка"

Учить детей пересказывать сказки без помощи воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц.

Чтение стихотворения Э.Мошкавской

" Какие бывают подарки". Настольный театр "Волк и семеро козлят". Игра-пантомима по стихотворению Ю.Суслова "Шепот и шорох ". П/и "К своим флажкам".

Рассказывание по картине "Северный олень".

Работа по картине «Медвежата»

Чтение рассказа Е.Чарушина "Медвеженок"

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных.

Показ малышам настольного театра, театральная игра. Беседа "Как ты любишь отдыхать". П/и "К своим флажкам".

Игра живые слова.

Чтение стихотворения В.Смита "Про летающую корову".

Игра «Составь предложение»

Дать представление о последовательности слов в речи, ввести термин "предложение", правильно читать его. Упражнять в "чтении" предложения после перестановки одного слова.

Чтение рассказа И.Туричина "Человек заболел". Пальчиковая гимнастика. Разыгрывание по ролям мини-сценки "Мыши". Пантомима "Мытье посуды". П/и "Следопыт".

Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком»

Чтение сказки Ш.Перро «Мальчик-спальчик».

Работа по картине «Птичка в гнезде»

Учить детей самостоятельно составлять рассказ-описание по картине, используя наиболее точные слова.

Исценировка «Надин сон». Д/и «Следопыт».

Рассказывание на тему «Как цыпленок заблудился».

Чтение рассказа Л.Толстого "Белка и волк",

Чтение рассказа С.Алексеева «Первый ночной таран».

Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем.

Чтение стихотворения С.Маршака «Почта». Драматизация сказки Г.Скребицкого «Зимние долги». Игра «Поиграем-угадаем». П/и «Паровоз».

Рассказывание на заданную тему «Как заяц ждал гостей».

Рассказ на тему: «Как вести себя в гостях»

Просмотр сказки «Волк и семеро козлят»

Учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем.

Чтение сказки Г.Сапгира «Небылицы в лицах». Чтение стихотворения Э.Успенского «Если бы я был девчонкой». Знакомство с обрядовыми песнями к Масленице. Рассказывание стихов руками.

Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»

Чтение рассказа В.Зотова "Рябина, кабан, заяц-русак"

Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без помощи вопросов воспитателя.

Чтение стихотворения А.Барто «На заставе». Рассказ о воинах-защитниках Отечества. Викторина «Сами с усами».

Составление рассказа по набору игрушек(домашние животние).

Составление рассказа по набору игрушек(лесные животные)

Чтение сказки «Хаврошечка».

Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи (игрушки); давать описание и характеристику персонажей.

Чтение стихотворения Е.Серова «Гости». Беседа о маме. Викторина «Мой маленький театр». П/и «Космонавты».

Придумывание сказки на тему «Приключения зайца»

Придумывание сказки на тему «Приключения котенка »

Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Косточка».

Чтение стихотворения Г.Демынина «Мама». Инсценировка «Три мамы». Знакомство с народными традициями «Хлебосольство». П/и «Дельфины».

Рассказ на предложенную тему «Как гномы праздновали новоселье»

Просмотр сказки Л,Чарской «Царевна льдинка».

Чтение сказки А.Носова «Бобик в гостях у Барбоса».

Учить детей составлять рассказ на тему сказки.

Чтение стихотворения Э.Успенского «Страшная история». Беседа о признаках весны. П/и «Дельфины».

Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушнй дождик»

Чтение рассказа Н.Носова «Живая шляпа».

Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует, взрослый записывает).

Чтение стихотворения А.Барто «Игра в стадо». Викторина по сказкам К.Чуковского, С.Маршака, Ш.Перро. Пение закличек о весне. П/и «Соловушка».

Рассказывание по картине «Зайцы»

Рассказывание по картине «На лугу»

Просмотр сказки «Буратино»

Учить детей составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем, включая в рассказ описание внешнего вида персонажей.

Чтение стихотворения Э.Мошковской «Обида». Разыгрывание мини-сценок. П/и «Совушка».

Рассказывание на тему «Как Сережа нашел щенка».

Чтение рассказа В.Барудина «Первый в космосе».

Чтение сказки Г.Скребицкого «Зимние долги».

Учить детей составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя.

Чтение стихотворения А.Шевченко «Весна-мастерица». Литературный вечер по творчеству А.С.Пушкина. Знакомство с русскими народными небылицами. Беседа о космонавтах.

Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик».

Просмотр сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

Чтение стихотворения С.Городецкого «Весенняя песенка».

Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки.

Знакомство с традициями народных гуляний на Пасху. Викторина «Игралочка».

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Воробей»

Пересказ рассказа Е.Чарушина «На нашем дворе»

Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя.

Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города».

Придумывание новой сказки с героями старых сказок («Салат из сказок»).

Просмотр сказки «Теремок»

Заучивание скороговорок

Учить частичное прямое подражание сочетать с самостоятельными действиями детей, выражающимися в изменении места действия сказки.

Чтение глав из книги А.Волкова «Волшебник изумрудного города». Драматизация сказок «Теремок», «Цветик-семицветик». Рассказывание докучных сказок.

Придумывание рассказа, применяя метод развития творческого воображения «Бином фантазии».

Чтение стихотворения А.Барто «Веревочка».

Стихи про птиц.

Развивать у детей творческое воображение: продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей.

Пантомима «Утренний туалет». Беседа о Дне Победы. П/и «Удочка».

Придумывание рассказа «Фантастическая страна».

Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов».

Скороговорки.

Развивать у детей творческое воображение.

Инсценировка стихотворения А.Карима «Врунишка». Разыгрывание ситуаций.

Пересказ рассказа К.Ушинского «Утренние лучи».

Чтение сказки А.Митяева «Сказка про трех пиратов»

Инсценировка сказок.

Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные слова.

Знакомство с народными традициями «Именины». П/и «Охотники и утки».

Раздел I . Устная связная речь

Тема 1. Последовательный пересказ текстов с опорой на вопросы. Составление предложений (полных ответов на вопросы.

Тема 2. Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки и вопросы.

Тема 3. Последовательный пересказ текстов от перво­го (третьего) лица по графическим (знаковым) схемам.

Тема 4. Пересказ текстов описательного характера с опорой на картинки, вопросы, графические схемы.

Тема 5. Последовательный пересказ текстов описа­тельно-повествовательного характера с использованием опорных предметных картинок, сюжетной картинки. Составление плана пересказа.

Тема 6. Последовательный пересказ с опорой на се­рию картинок и последовательность действий с исполь­зованием серии сюжетных картинок, опорных слов-действий.

Тема 7. Выборочный пересказ. Составление плана пе­ресказа.

Тема 8. Краткий пересказ. Составление плана пе­ресказа.

Тема 9. Творческий пересказ по обозначенному нача­лу рассказа.

Тема 10. Творческий пересказ по обозначенному кон­цу рассказа. Составление плана рассказа.

Тема 11. Творческий пересказ по обозначенной сере-дине рассказа. Составление плана рассказа.

Тема 12. Устное сочинение. Составление самостоя-тельных связных высказываний, рассказов повествова­тельного характера по демонстрируемым действиям и картинкам.

Тема 13. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам.

Тема 14. Устное сочинение. Составление рассказа по вопросам и картинке.

Тема 15. Устное сочинение. Составление рассказа по опорным словам и картинкам.

Тема 16. Устное сочинение. Составление рассказа по серии картинок, используя план-вопросы.

Тема 17. Устное сочинение. Составление сравнитель­ного рассказа описательного характера по предложен­ным предметам (картинкам) с использованием графи­ческих (знаковых) схем, вопросов.

Тема 18. Устное сочинение «Осень и весна». Состав­ление сравнительного рассказа описательного характе­ра с использованием графических (знаковых) схем.

Тема 19. Устное сочинение. Составление рассказа по сюжетной картинке с использованием опорных слов.

Тема 20. Устное сочинение. Составление рассказа по материалам текущих наблюдений с элементами описа­ния, используя план-вопросы, опорные слова.

Раздел II . Лексика

Тема 1. Определение лексического значения слов. Тема 2. Определение и толкование лексического зна-: чения слова, употребленного в контексте.

Тема 3. Однозначные и многозначные слова.

Тема 4. Узнавание слова по толкованию его лекси­ческого значения. Работа с кроссвордами.

Тема 5. Омонимы.

Тема 6. Этимология слов. Работа с этимологическим словарем.

Тема 7. Антонимы. Подбор антонимов к слову.

Тема 8. Нахождение антонимов в тексте.

Тема 9. Синонимы. Подбор синонимов к слову.

Тема 10. Нахождение синонимов в тексте. Обоснова­ние выбора синонима в тексте.

Тема 11. Употребление синонимов в речи для пре­одоления неоправданного повторения слов.

Тема 12. Прямое и переносное значение слова.

Тема 13. Образные слова и выражения. Загадки.

Тема 14. Фразеологизмы. Фразеологические оборо­ты. Крылатые слова и выражения.

Тема 15. Пословицы и поговорки.

Раздел III . Предложение

Тема 1. Дифференциация понятий «слово», «слово­сочетание», «предложение». Признаки предложения.

Темы 2-3. Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений.

Тема 4. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

Тема 5. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предло­жений.

Тема 6. Составление предложений - полных ответов на вопросы по тексту.

Тема 7. Составление предложений - - кратких отве­тов на вопросы по тексту.

Тема 8. Составление предложений по картинке с ис­пользованием опорных слов. Грамматическое оформле­ние предложений.

Тема 9. Составление предложений по картинке с ис­пользованием опорных слов, схем. Грамматическое офор­мление предложений.

Тема 10. Составление предложений из слов. Объеди­нение их в связный текст.

Тема 11. Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

Тема 12. Развитие восприятия и понимания слож­ных синтаксических конструкций. Аналитико-синтак-сические упражнения со сложносочиненными предло­жениями.

Тема 13. Развитие восприятия и понимания слож­ных синтаксических конструкций. Аналитико-синтак-сические упражнения со сложноподчиненными предло­жениями.

Тема 14. Работа с деформированными предложения­ми. Грамматическое оформление предложений с пропу­щенными словами.

Тема 15. Работа с деформированными предложения­ми. Редактирование, грамматическое оформление пред­ложений с повторяющимися словами.

Тема 16. Работа с деформированными предложения­ми. Редактирование, грамматическое оформление пред­ложений с нарушенным порядком слов.

Тема 17. Составление 4-5 предложений по материа­лам наблюдений на данную тему. Грамматическое офор­мление предложений. Редактирование, анализ состав­ленных текстов.

Раздел IV . Текст

Тема 1. Выделение признаков связного текста. Тема текста.

Тема 2. Текст. Основная мысль текста.

Тема 3. Текст. Опорные слова.

Тема 4. Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Тема 5. Составление текста из отдельных предложе­ний. Определение темы, главной мысли текста.

Тема 6. Составление текста по данным вопросам. Грам­матическое оформление. Анализ составленных текстов.

Темы 7-8. Тип текста. Текст-повествование. Харак­терные признаки текста-повествования. Схема построе­ния повествовательного текста.

Темы 9-10. Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания.

Темы 11-12. Текст-рассуждение. Характерные при­знаки текста-рассуждения. Схема построения текста-рас­суждения.

Тема 13. Составление плана текста с обозначенными частями.

Тема 14. Деление текста на части. Работа над планом.

Темы 15-16. Редактирование текста.

Раздел У. Письменная связная речь

Изложение

Тема 1. Изложение-повествование на основе зритель­ного восприятия текста по вопросам к каждому предло­жению.

Тема 2. Изложение-повествование на основе зритель­ного восприятия текста по готовому плану, опорным словам.

Тема 3. Редактирование текста изложения.

Тема 4. Изложение-повествование по памяти. Сво­бодный диктант.

Тема 5. Изложение-повествование на основе слухово­го восприятия текста по обобщенным вопросам, опор­ным словам.

Тема 6. Изложение-описание на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному пла­ну, опорным словам.

Тема 7. Изложение-описание по памяти.

Тема 8. Изложение-описание на основе слухового вос­приятия текста по коллективно составленному плану, опорным словам.

Тема 9. Изложение-повествование с элементами опи­сания на основе зрительного восприятия текста по пла­ну, опорным словам.

Тема 10. Изложение-повествование с элементами опи­сания по памяти. Свободный диктант.

Тема 11. Изложение-повествование с элементами опи­сания на основе слухового восприятия текста по крат­кому плану, опорным словам.

Тема 12. Изложение-рассуждение на основе слухово­го восприятия текста по плану, опорным словам.

Тема 13. Изложение-рассуждение по памяти. Свобод­ный диктант.

Тема 14. Изложение с элементами описания и рас­суждения на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.

Тема 15. Краткое изложение на основе зрительного восприятия текста по плану, опорным словам.

Тема 16. Изложение с творческим заданием на ос­нове слухового восприятия текста по плану, опорным словам.

Сочинение

Тема 1. Сочинение-повествование по серии картинок и вопросам.

Тема 2. Коллективное сочинение-повествование по серии картинок, опорным словам.

Тема 3. Коллективное сочинение по сюжетной кар­тине, плану, опорным словам.

Тема 4. Анализ и редактирование сочинений.

Темы 5-6. Сочинение-описание предмета «Моя лю­бимая игрушка».

Тема 7. Сочинение-описание на основе личного опы­та и по наблюдениям «Наша собака (кошка)».

Темы 8-9. Сочинение по наблюдениям «Ранняя весна». Тема 10. Сочинение по картине И,И. Левитана «Вес­на. Большая вода».

Темы 11-12. Сочинение-рассуждение «Мое любимое занятие».

Тема 13. Письма.

Коррекционная работа при нарушениях чтения

Чтение - один из основных и важных видов деятель­ности каждого школьника.

Анализируя технику чтения у учащихся начальных классов, некоторые учителя чаще всего обращают вни­мание на количество прочитанных слов за 1 минуту и понимание прочитанного при пересказе. При этом они редко регистрируют допущенные ошибки, способ чте­ния. Это приводит к тому, что у детей автоматизирует­ся неправильное чтение. Ошибки, которые допускают дети, постепенно приобретают стойкий характер, и уча­щиеся уже не могут самостоятельно справиться с этой проблемой. Таких детей быстро записывают в разряд неуспевающих. Это оказывает отрицательное влияние на эмоциональное состояние школьников. Постепенно у них формируется негативное отношение не только к чтению, но и к учебе в целом.

А.Н. Корнев, говоря о дислексии, выделял состоя­ния, основным проявлением которых является стойкая избирательная неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллек­туального и речевого развития. Осевым нарушением при этом является неспособность овладеть слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами, что не­редко сопровождается недостаточным пониманием про­читанного.

Чтение - это сложный психофизиологический про­цесс. В его акте принимают участие зрительный, рече-двигательный и речеслуховой анализаторы. Как слож­ный вид деятельности, чтение состоит из ряда операций:

1) опознание буквы в ее связи с фонемой;

2) слияние двух букв в слог;

3) слияние нескольких слогов в слово;

4) интеграция нескольких прочитанных слов в за­конченную фразу или высказывание.

Согласно теории Н.А. Бертштейна (1947) об уровне-вом принципе формирования навыков, любой навык и операции, из которых он состоит, на начальном этапе своего формирования осуществляются под контролем сознания. По мере совершенствования навыка отдель­ные операции автоматизируются и их регуляция осу­ществляется уже в более свернутом виде, вне контроля сознания. В завершение этого процесса под контролем сознания остается только конечный результат.

Чтение характеризуется совокупностью следующих параметров:

способ (побуквенный, послоговой, смешанный -слог + слово или слово + слог, целыми словами, группами слов);

скорость;

правильность;

автоматизированностъ;

понимание прочитанного.

В начато обучения чтению ребенок учится соединять буквы в слоги и слова, и этот процесс является сложным умственным трудом (табл. 9). На этом этапе ученик тра­тит много времени и усилий на осознание выполняемых им действий, и постепенно навык автоматизируется.

Таким образом, процесс автоматизации правильного навыка чтения протекает по-разному, в зависимости от уровня речевого и интеллектуального развития ребенка.

Овладевая технической стороной чтения, ученик после­довательно переходит от одного этапа к другому: от чте­ния элементарных единиц (буквы, слоги) к более комп­лексным (слова, словосочетания).

Согласовано

заместитель директора по УВР

Ю. И. Рябцев

«___» августа 2012 года

Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №45

города Кропоткин муниципального образования Кавказский район

(наименование образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

по развитию речи

(указать предмет, курс, модуль)

Класс _подготовительный

Учитель Круглова Ирина Валерьевна

Количество часов: всего 39 часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей программы

Кругловой Ирины Валерьевны, утверждённой на заседании педагогического совета

(протокол №1 от ___ август 2012г.)

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с

№ урока	(разделы, темы)	Кол-во часов	Даты проведения	Оборудо- вание урока
план	факт.
Раздел 1	Развитие связной речи.
	Вводный урок. Знакомство с детьми, составление рассказа «Я и моя семья».
	Разучивание школьных правил вежливости. Беседа «Дикие и домашние животные». Просмотр м/ф «Правила осторожности с животными»
	Беседа «Дикие и домашние птицы». Работа с текстом, учимся пересказывать и отвечать на вопросы. Разучивание стихотворения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, картинки с животными.
	Знакомство с творчеством Бориса Заходера «Хрюк на Новогодней ёлке». Хорошие и плохие поступки - беседа. Разучивание стихотворения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Рисование поросенка. Составление веселой истории по сюжетному рисунку - творческая работа.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Беседа «Мои любимые сказки». Подробный пересказ текста.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составляем по сюжетным картинкам предложения, рассказики.				Компьютер, интерактивная доска, сюжетные картинки.
	Чтение ненецкой сказки «Кукушка», разучивание стихотворения Я. Акима «Мама». Беседа о празднике День Матери. Рисуем портрет мамы.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Работа с предметными картинками. Беседуем о профессиях, рассказываем о профессиях родителей.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Рассказ о любимой игрушке. Творческая работа - составляем предложения.				Компьютер, интерактивная доска, игрушки.
	Работа с текстом - пересказ. Разучивание стихотворения «Дождик, дождик, пуще!»				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство с творчеством детского писателя Л. Н. Толстого «Белка и волк». Работа по содержанию текста.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, портрет писателя.
	Рисуем домашнего питомца. Составление рассказа по сюжетному рисунку. Разучивание стихотворения Л. Чарской «Мурлыка»				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление рассказа по предметным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, предметные картинки.
	Восстановление сказки «Три поросенка» по сюжетным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Вспоминаем любимые сказки по сюжетным картинкам.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление рассказа по картинке.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составляем рассказ о себе. Рисуем свой портрет.
Раздел 2	Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха.
	Работаем с предметными картинками. Гласные и согласные звуки.				Компьютер, интерактивная доска, презентация, звуковые схемы.
	Работа с предметными картинками. Найди букву.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Игра «Превращаем слова».				Компьютер, интерактивная доска.
					Компьютер, интерактивная доска, презентация, таблица.
	Слово, слог, ударение. Составляем словосочетания.				Компьютер, интерактивная доска.
	Составляем из слогов слова, из слов предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
					Компьютер, интерактивная доска, презентация.
Раздел 3	Лексическая и грамматическая работа
	Разучивание скороговорок.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Текст. Предложение. Схемы предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Учимся рифмовать слова.
	Составляем словосочетания, согласуя слова с предметами.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Подбираем определения к предметам. Составляем словосочетания и предложения.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами -синонимами. Пословицы (объясняем смысл).				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами - омонимами. Составление предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Знакомство со словами - антонимами. Составление словосочетаний. Отгадывание загадок.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Использование в речи предлогов на, под, в, за, между, над, около. Словообразование с помощью суффикса -ищ-.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Составление словосочетаний с использованием предлогов.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Восстановление деформированного текста. Словообразование с уменьшительно-ласкательными суффиксами.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Обобщение понятий. Детеныши животных.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Обобщение понятий. Понятие «много». Составление предложений.				Компьютер, интерактивная доска, презентация.
	Итого:

Рабочая программа по предмету «Русский язык и культура речи» для 8-9 классов разработана в соответствии с приказом департамента образования и науки Костромской области №1312 от 10.08.2014 г. «Об утверждении регионального базисного плана для образовательных учреждений Костромской области, реализующих программы общего образования» и в соответствии с учебным планом МОУ Пыщугская СОШ.

Актуальность программы «Русский язык и культура речи» связана с падением уровня речевой культуры в обществе. В содержании современного практико-ориентированного обучения акценты перемещаются с изучения языковой системы, с формирования языковой (лингвистической) компетентности на речевое развитие учащихся, на формирование коммуникативной компетентности, иначе говоря – на личностное развитие, на социализацию и выработку коммуникабельности как способности к речевому общению, на осознание ценностей культуры и норм общества, закрепленных в языке.

Рабочая программа также направлена на решение основных проблем, связанных с развитием культуры устной и письменной речи учащихся при подготовке к ГИА.

Цели курса

1. Привить учащимся интерес к культуре речи как одному из средств их обучения, воспитания и развития.
2. Научить учащихся владеть правильной и уместной речью.

Задачи курса

1. Познакомить учащихся с основами знаний о речи, о её важнейших коммуникативных качествах.
2. Дать представление о правильности как основном критерии хорошей речи, познакомить с основными нормами современного русского литературного языка, добиться их соблюдения.
3. Обучить школьников владеть речевым аппаратом, техникой речи.
4. Дать представление о системе стилей литературного языка, о жанрах, используемых в учебно-речевых ситуациях, подготовить к созданию различных текстов.
5. Научить школьников анализировать речь чужую и свою собственную.
6. Помочь в определении стиля общения и формы речевого поведения.
7. Подготовить учащихся к написанию экзаменационного изложения, сочинения-рассуждения и сдаче ГИА.

Общая характеристика учебного предмета

Занятия данного учебного курса включают в себя лекционный курс, большой объем дидактического материала, различные практические и контрольные задания, необходимые обучающимся как при изучении русского языка, так и других общеобразовательных предметов, а также при подготовке и сдаче русского языка на государственной (итоговой) аттестации. Для успешного овладения материалом используется коллективная, групповая и индивидуальная деятельность учащихся; значительное место отводится самостоятельной работе.

Следует помнить, язык является объективной данностью, он вне наших стараний его сгубить или изувечить; наоборот, стиль поведения в языке мы выбираем сами. Для успешного общения недостаточно существования развитого языка. Важную роль играет качество его использования или качество речи каждого говорящего, уровень коммуникативной языковой компетенции собеседников. А под коммуникативной языковой компетенцией понимается совокупность лингвистических (знания языковой системы), социолингвистических (владение социальными нормами: речевым этикетом, нормами общения между представителями разных возрастов, полов и социальных групп) и прагматических (навыки использования языковых средств в определённых функциональных целях, распознавания разных типов текстов, умение выбирать языковые средства в зависимости от особенностей ситуации общения и т.п.) знаний и умений, позволяющих осуществлять ту или иную деятельность с помощью речевых средств.

В ходе реализации Программы обучающиеся смогут не только познакомиться с такими понятиями, как: языковые нормы (орфографические, пунктуационные, орфоэпические, лексические и др.), - но и создавать конкретные тексты в устной и письменной речи в соотношении с нормами.

Обучение русскому языку и культуре речи необходимо осуществлять на коммуникативно-деятельностном подходе, который заключается в уподоблении учебного процесса процессу коммуникации, что предполагает речевую направленность преподавания, приближенность учебной деятельности к естественным условиям общения.

Место предмета в учебном плане

« Русский язык и культура речи» является предметом регионального компонента. В 8-9 классе на изучение отводится 67 часов: из них в 8 классе -34 часа (по 1 часу в неделю), в 9 классе – 33 часа (по 1 часу в неделю). Из них на выполнение контрольных работ 4 часа: по 2 часа в каждом классе.

Требования к уровню подготовки выпускников

1. По окончании изучения курса учащиеся должны получить общее представление об истории развития языка, функциях языка и речи и приобрести следующие базовые знания :

о языковых нормах:

орфографических, пунктуационных, орфоэпических, лексических

О коммуникативных качествах речи;

О видах речевой деятельности и значении слушания;

о тексте и некоторых методах разработки темы;

об основных риторических приемах как средствах организации выразительности речи.

2. В процессе обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями :

• видения в тексте орфографических, пунктуационных ошибок;
• умения отбирать лексические средства при составлении текстов;
• применения орфоэпических норм литературного языка в речи;
• разработки темы и развернутого плана выступления (сочинения);
• использования некоторых риторических приемов для улучшения восприятия выступления (сочинения);
• группового взаимодействия в процессе подготовки и произнесения публичного выступления.

3. В процессе обучения школьники должны приобрести следующие навыки :

• грамотного письма;
• написания сочинения на лингвистическую тему и по заданной фразе;
• написание сжатого изложения
• публичного выступления и межличностного общения;
• анализа текста;
• активного слушания;
• установления контакта с аудиторией.

• Обучение культуре речи и формирование мотивации учения при овладении нормами литературного языка.
• Обучение сочинению-рассуждению по тексту на лингвистическую и морально-нравственную тему.
• Обогащение словаря и грамматического строя речи учащихся:

• обучение лексике и фразеологии;
• изучение и практическое освоение тропов и фигур речи.

• Обучение речевой деятельности. Умение пользоваться всеми видами речевой деятельности как основой коммуникативной компетентности личности. Развитие связной речи в ходе реализации текстоцентрического принципа обучения:

• текст как образец для языкового анализа;
• текст как образец для изложения;
• текст творческой работы для редактирования.

Словари

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык. 1986.
2. Граудина Л.К., Мцкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи: опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М. 1976.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 1986 и другие издания.
4. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. М. 1989 и другие издания.
5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М. 1976.
6. Словарь иностранных слов. М. 1987.
7. Жуков В.П. школьный фразеологический Словарь русского языка. М. ,Просвещение, 2008

Оборудование

1. Компьютер.
2. Принтер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экран на треноге.
5. Электронная папка с презентациями по русскому языку.
6. Папка с электронными модулями к урокам русского языка.
7. Электронные тесты.

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Русский язык и культура речи»

8 класс.

	Тема урока	Ключевые компетенции	Виды учебной деятельности учащихся	дата
	Общие сведения о языке. Культура речи и языковая норма.	Знать историю развития русского языка. Уметь применять данные знания на практике.	Работа с мультимедийной презентацией, работа с Интернет-ресурсами, составление опорных конспектов,
	Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире.	Знать историю развития русского языка	Составление опорных конспектов, работа в рабочих тетрадях, ответы на вопросы
	Язык и речь. Функции языка	Знать различие между языком и речью; знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте	Работа с мультимедийной презентацией, работа с таблицей, Выполнение упражнений, Работа со словарями анализ текста ответы на вопросы
	Язык и культура. Культура и этика общения	Воспитывать у школьников уважение к нормам речевого этикета, личностной адаптированности этих норм; развивать коммуникативные навыки, способность понимать,	Составление конспекта лекции, беседа по теме, написание мини-сочинений
	Понятие литературного языка. Нелитературные формы языка. Нравственность человека и речевая культура.	Развивать адекватное понимание литературного языка, воспитывать речевую культуру учащихся	Запись лекционного материала. Индивидуальная выборочная проверка работ. Урок-лекция.
	Виды и классификация речевых и грамматических ошибок.	Знать виды ошибок.	Практическая работа с текстами
	Практическая работа по редактированию текста с ошибками.	Знать виды ошибок. Уметь отличать речевые и грамматические ошибки, предупреждать их на практике.	Запись предложений, устранение речевые (Р) и грамматических (Г) ошибок. Указание разновидности недочёта.
	Языковые нормы. Орфоэпия. Норма ударения и акценты смещения в русском языке.	Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять его на практике.	Запись в тетрадях, конспектирование, ответы на вопросы, работа с орфоэпическим словарем.
	Изобразительно-выразительные средства речи.	Знать виды тропов Уметь находить и определять средства выразительности, указывать их роль в тексте	Анализ текста. Практическая работа
	Стилистические фигуры речи.	Знать функции речи; Уметь находить и определять стилистические фигуру, указывать их роль в тексте	Анализ текста, ответы на вопросы решение кроссворда, выполнение заданий ГИА А3
	Р.Р. Стили речи. Урок-практикум.	Уметь анализировать тексты разных стилей, понимать их функции и сферу применения; определять языковые средства знать стилистические фигуры и другие средства выразительности языка; уметь определять их роль в тексте	Анализ текста ответы на вопросы, определение принадлежности текстов к определенному стилю
	Языковые нормы. Орфография. Трудные случаи орфографии	Знать орфограммы-буквы (безударные гласные в корне, чередующиеся гласные в корне, парные согласные в корне, непроизносимые согласные в корне и др.) Уметь видеть данные орфограммы в тексте
	Орфограмма– буква	Знать орфограмму-пробел (правописание существительных и местоимений с предлогами, наречий, производных предлогов и др.) Уметь находить данные орфограммы в самостоятельно созданных текстах	Решение тренировочных и тестовых упражнений повышенной сложности, словарный диктант со взаимопроверкой
	Орфограмма - дефис	Знать правила дефисного написания слов	Словарно-орфографическая работа Выполнение письменных упражнений Анализ предложений
	Орфограмма - пробел	Уметь находить выход из трудных орфографических ситуаций	Словарно-орфографическая работа Творческий диктант
	Контрольная работа по теме: «Нормы правописания»	Уметь применять на практике орфографические правила	Выполнение контрольных заданий
	Анализ контрольной работы.	Уметь данные правила применять на практике	Словарно-орфографическая работа
	Понятие о тексте.	Уметь определять признаки текста. Проба в роли художника. Нарисовать ситуации, в которых используется текст.	Чтение текстов, определение их признаков. Составление текстов, анализ
	Тема. Основная мысль. Проблема	Знать понятие темы, основной мысли. Уметь определять тему, основную мысль, проблему	Чтение текстов, определение их темы, основной мысли.
	Типы речи.	Повторить основные типы речи. Уметь отличать тексты разных типов, тексты с комбинацией разных типов.	Работа с текстом, комплексный анализ текста.
	Р/р Рассуждение. Структура рассуждения.	Знать композиционные части рассуждения: вступление, тезис, аргументы, заключение	Запись материала. Отработка понятия на примере текстов. Подготовка к части С 2 ГИА.
	Р/р Выдвигаем тезис	Знакомство с понятием тезис. Обсуждение	Работа с текстами. Комментарий предложенных тезисов
	Р/р Приводим доказательства. Аргументация	Знакомство с понятием аргументации. Способы аргументации. Приведение аргументов по тексту.	Подбор аргументов на предложенные теме. Выбор примеров. Оформление аргументов
	Р/р Композиционные приемы построения высказывания на лингвистическую тему.	Знать композиционные части высказывания на лингвистическую тему: вступление, тезис, аргументы, заключение Уметь применять знания композиции на практике	Работа с текстом. Составление текстов рассуждений, подбор аргументов. Подготовка к части С 2 ГИА.
	Р/рОбучение сочинению на лингвистическую тему.	Уметь строить рассуждение на лингвистическую тему	Рассуждение на лингвистическую тему.
	Пунктуация. Выделительные знаки препинания. Интонация предложений с данными знаками препинания	Знать выделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях Уметь определять границы предложений, где необходима постановка выделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с выделительными знаками препинания
	Р/р Знакомство со способами сжатия текста. Сжатое изложение.	Уметь сопоставлять применять способы сжатия текста, выделять общее и различное в разных по типу текстах: тексте-повествовании и тексте-рассуждении; отмечать особенности языка; уметь писать сжатое изложение, оценивать тему, основную мысль, композицию, язык, использовать в своем тексте лексические и грамматические выражения оценки, авторского отношения к прочитанному	Работа с презентацией. Тренировочные упражнения с применением способов сжатия текста.
	Р/Р Сжатое изложение текста по Ю. Аракчееву.	Знать основные способы сжатия текста	Виды компрессии, использование их для сжатого изложения. Написание изложения.
	Языковые нормы. Пунктуация. Разделительные знаки препинания	Уметь определять границы предложений, где необходима постановка разделительных знаков препинания; интонационно показывать границы оборотов речи с разделительными знаками препинания	Комплексный анализ текста
	Практикум «Языковые нормы. Пунктуация.»	Знать разделительные знаки препинания и условия их применения в предложениях	Выполнение тренировочных и тестовых упражнений
	Контрольная работа