СПП с придаточными обстоятельственными.doc - Конспект урока по русскому языку на тему " Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными" (9 класс, русский язык). Конспект урока «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельствен
УРОК № 32
Тема. Сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными цели
Цель: углубить знания учащихся о сложноподчиненном предложении; формировать умения выделять главную и придаточную части, определять вид придаточной (цели); научить разграничивать союзы и союзные слова, при помощи которых придаточные цели связываются с главным предложением; развивать устную и письменную речь учащихся; воспитывать культуру речи, внимательное отношение к одноклассникам.
Оборудование: учебник, раздаточный материал для учащихся.
ХОД УРОКА
Девять десятых мудрости заключается в том, чтобы быть мудрым вовремя.
Т. Рузвельт
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Чтение эпиграфа, работа с ним.
III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка № 1
Если вы удачно выб..рете труд и влож..те в него свою душу то счастье само отыщет вас. (К. Ушинский)
Карточка № 2
Переведите предложение на русский язык. Расставьте знаки препинания. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
Якщо добре працюватимеш честь і славу матимеш. (Народна творч ість)
Карточка № 3
Запишите предложение, расставив знаки препинания и пропущенные буквы. Выполните полный синтаксический разбор предложения. Начертите его структурную схему.
И всюду где только лес был пореже лежали на земле белые холсты лунного света. (В. Катаев)
2. Проверка домашнего задания.
Установите соответствие между началом и окончанием пословиц. Запишите восстановленные высказывания. Определите виды сложноподчиненных предложений.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
(Учитель может предложить учащимся ознакомиться с теоретическим материалом учебника.)
Придаточные предложения цели указывают на цель действия, о котором говорится в главном предложении. Они отвечают на вопросы зачем? для чего? с какой целью? и присоединяются к главному союзом чтобы, которому в главном предложении часто соответствуют указательные слова затем, для того, с тем.
Придаточное цели может стоять перед, после и внутри главного предложения, выделяется запятыми.
Например: Затем кузнец клещи кует, чтобы рук не сжечь. Указательные слова для того, для этого, затем, с тем могут относится как к главному предложению, так и к придаточному. В первом случае запятая ставится перед словами, во втором - после них.
V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
(Учащиеся выполняют упражнение по выбору учителя.)
Перепишите предложения; расставьте знаки препинания; определите вид придаточного; подчеркните союз, которым оно присоединяется к главному, и указательные слова в главном предложении.
1) С утра была метель но к завтраку погода разгулялась.
2) Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей чтобы успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору и во все горло распевал песни.
3) Для того чтобы вовремя попасть в село мы должны были перебраться через широкую реку.
4) Ученик делал точно так как учил его мастер.
С данными словосочетаниями составьте предложения по образцу и запишите. Подчеркните союзы.
Образец:
Словосочетание - надо заниматься систематически. Предложение - Чтобы овладеть иностранным языком, надо заниматься им систематически.
Напишите советы одноклассникам на самые разные случаи жизни, используя союзы чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, дабы.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Закончите предложения, записанные на доске.
Придаточные предложения цели указывают на...
Придаточные предложения цели отвечают на вопросы...
Придаточные предложения цели присоединяются к главному союзами...
Придаточное цели может стоять...
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал по учебнику.
2. Выполнить упражнение из учебника по выбору учителя.
3. Выписать 5-7 предложений с придаточными цели, сделать синтаксический разбор одного из них.
14.12.2015г. Тема: СПП с придаточными обстоятельственными.
продолжить знакомство со сложными предложениями
учиться определять типы сложноподчиненных предложений, выяснять общее и различное между ними;
выяснить, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные, какие союзы или союзные слова служат средством связи между частями;
совершенствовать навык постановки знаков препинания.
Основные задачи:
Обобщить изученное по теме «Сложное предложение»
Проверить сформированность навыка постановки запятой в сложных предложениях.
Формировать навык уместно и правильно употреблять их в речи.
Формировать умение работы с тестами, заданиями разного уровня и характера (т.к. это способ проверки знаний, положенный в основу ВОУД и ЕНТ)
Оборудование: индивидуальные карты оценивания для учащихся, карточки для индивидуальной работы, флипчарты (таблица «Верные/неверные утверждения», распределительный диктант, закрепление нового материала).
Знать и уметь: Определять главную и придаточную часть, границы частей, постановка запятых на границе частей, перед союзами.
Вступительное слово учителя о том, что продолжается работа над СПП, пополняя и углубляя знания учащихся. На уроке работа будет состоять из 3-х этапов (назвать) и системы оценивания (указать):
На рабочих листах, указали фамилию.
Урок начинаем с повторения. Приготовились. 10 утверждений, на которые необходимо дать либо утвердительный ответ, либо отрицательный.
| Словосочетание-это связь двух слов по смыслу и грамматически |
||
| нет | Сад и огород-это словосочетание |
|
| Предложение является основной единицей общения |
||
| нет | Предложение, состоящее из двух и более грамматических основ, является простым предложением |
|
| нет | Союзы: или, либо, то-то- соединительные |
|
| Предложение «Мир разноязычен, но все люди одинаково плачут и одинаково смеются»- ССП с противительным союзом. |
||
| нет | В предложении «Пугачев дал знак, и меня тотчас развязали» значение последовательности. |
|
| Запятая в ССП не ставится, если есть общий член или вводное слово |
||
| Если придаточное предложение отвечает на вопросы косвенных падежей, то он изъяснительное |
||
| Чтобы определить вид придаточного, нужно задать вопрос от главного предложения к придаточному. |
(флипчарт № 1)
Взаимопроверка (обмен листами, выставление первой оценки).
Исправление ошибок.
На какие виды делятся сложные предложения? (ССП и СПП)
Чем отличаются ССП от СПП?
Какие виды СПП вам известны?
Что собой представляют СПП с придаточными изъяснительными?
Что собой представляют СПП с придаточными определительными?
Переходим к диктанту.
(флипчарт № 2)
Взаимопроверка (обмен листами, выставление второй оценки).
Исправление ошибок.
Сегодня мы познакомимся с еще одним видом СПП.
Как вы думаете, каким? (СПП с придаточным обстоятельственным)
Открыли учебники стр.126 § 14, взяли в руки карандаши, работаем над параграфом с карандашом в руке по стратегии «Чтение с пометами».
Прочитайте теоретические сведения, отметьте знаком «+» информацию, которая была вам известна, знаком « \/ » новую для вас информацию, поставьте знак «?» над информацией, которая осталась для вас непонятной (время работы 1,5 минуты).
У кого возникли вопросы? Что непонятно?
Назовите, что оказалось известным для вас?
Придаточные обстоятельственные отвечают на вопросы обстоятельства: как? где? куда? когда? и т.д.
Придаточное обстоятельственное будет присоединяться к главному с помощью союзов или союзных слов.
Что узнали нового?
Что придаточные обстоятельственные имеет те же значения, что и обстоятельства в простом предложении
Посмотрите таблицу на стр.127
Какие виды обстоятельств вы знаете?
А как мы различаем виды обстоятельств? Как отличить обстоятельство времени от обстоятельства причины, например?
А как мы будем различать виды придаточных обстоятельственных? (таким же образом, по вопросам и еще по союзам и союзным словам, с помощью которых они присоединены к главному предложению)
Давайте проверим!
Практическое задание - упражнение, даны предложения, расставьте недостающие знаки препинания, выделите главное и придаточное предложение, укажите вид придаточного предложения.
Используя таблицу стр.127 (попробуем указать вид обстоятельственного придаточного)
(флипчарт № 3)
1. Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу, то увидел далеко впереди трех девочек. (Паустовский) (СПП с пр.обстоят. времени)
2. Если исчезнет воображение, то человек перестанет быть человеком (Паустовский) (СПП с пр. обст. условия)
3. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов. (Паустовский) (СПП с пр. обст. цели)
4. Я не удивился его поступку, потому что знал его характер. (СПП с пр.обст. причины)
И последний этап нашего урока, на котором мы повторим материал, ранее изученный, тем самым готовя себя к ВОУД и ЕНТ, а также закрепим материал последних уроков по теме «Сложное предложение».
Работаем на время: 1 минута - 1 задание. Ознакомитесь с заданиями.
Вопросы есть? Кому что непонятно?
Распределите задания между собой. Приготовились. Начали!
Самопроверка! Получите ключи правильных ответов. Проверьте. (2 минуты) Можно помочь проверить друг другу.
Подвели итог работы по заданиям «Вертушка», проставили «+ -» в таблице.
Рефлексия.
Кто полностью справился с заданиями, не допустив ошибок? Хорошо.
Посмотрели на систему оценивания и подвели общий итог работы на уроке, поставьте себе оценку.
Кто поставил себе оценку «5»? Молодцы!
Поднимите руки, кто оценил себя на оценку «хорошо» и вставил себе «4»?
Какие ошибки допустили? (спросить об ошибках 2-3 человека)
У кого сегодня «тройки»? Какие ошибки допустили? (спросить 1-2 человека)
А двойки за урок есть?
Итак, подведем итоги.
Мы сегодня продолжили работу над темой….
Что нового узнали? (можно спросить 2-3 человек)
Что было трудным сегодня на уроке?
Качество нашего урока составило____%
Урок окончен. Спасибо.
КГУ «Общеобразовательная средняя школа № 31 города Темиртау»
Разработка урока
по русскому языку для учащихся 9-го класса по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»
высшего уровня квалификации
Беспятова Елена Леонидовна
В рамках городского семинара «Использование современных технологий как один из факторов обновления содержания образования»
Темиртау 2015г.
Самоанализ урока русского языка по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными» в 9а классе КГУ «ОСШ № 31» учителя русского языка и литературы Беспятовой Е.Л.
Предмет: русский язык
Дата: 14.12.15
Тема урока: «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными»
Организация урока . И учитель, и учащиеся к уроку готовы, поставлены цели урока и сформулированы задачи согласно теме.
Оснащенность урока . Урок достаточно оснащен: использовано интерактивное оборудование - доска (работа во флипчартах), у каждого учащегося раздаточный материал, учебники, справочники.
Содержание урока, формы реализации . По типу урок комбинированный, по календарному плану – первый урок по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными», за которым следует еще три урока. Материал урока доступный, понятный, изложен в соответствии с уровнем знаний учащихся, связанный с материалом предыдущем и последующим. Структура урока, выбранные формы работы и приемы соответствуют целям урока. На уроке использованы две стратегии философии критического мышления через чтения и письмо: «Верные/неверные утверждения» в начале урока и «Чтение с пометами» на этапе знакомства с новым материалом. Прием «Верные/неверные утверждения» дает возможность учащимся выбрать утверждение, полагаясь на свой опыт, свои знаний, свою логику. Стратегия «Чтение с пометами» учить учащихся работать с текстом, вдумчиво читать, умению ранжировать информацию по степени новизны и значимости, выделяя по пунктам (знаю, новое, вопрос) основные мысли. При этом формируются навыки самостоятельной работы.
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самым распространенным является таблица, которую я использовала для проведения распределительного диктанта, чтобы проверить уровень усвоения ранее изученных тем, связанных с изучением сложного предложения.
На этапе закрепления нового материала, было предложено небольшое упражнение, цель которого показать различие СПП с придаточным обстоятельственным от СПП с другими видами придаточных.
В заключение урока использован прием «Вертушка», цель которого не только повторить и закрепить новое и ранее изученное по теме «Сложное предложение», но и повторить ранее изученные орфограммы и другие темы для подготовки учащихся к ВОУД и в последующем к ЕНТ. «Вертушка» этого урока содержала материал по темам: «Правописание пре-при-», «Способы связи слов в словосочетаниях», два тестовых задания, связанных с изучением СПП.
Выбранные мною методы работы считаю эффективными, т.к. они позволяют сразу выявить на уроке пробелы в знаниях, усвоил/не усвоил материал ученик.
Деятельность учащихся . На данном уроке степень активности средняя, видимо, влияние оказали следующие факторы: присутствие гостей, сложность выбранной темы. Дети показали свои умения и навыки работы с интерактивной доской, навыки работы в предложенных формах работы.
Если говорить об эффективности и вариативности форм контроля на уроке, то он был разный: взаимоконтроль на первых двух этапах, самоконтроль – на последнем, самооценка в конце урока.
Атмосфера рабочая, жесткий регламент времени, намеченный план урока выполнен, цель урока достигнута.
14.12.15. Тема «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными».
1) «Верные/неверные утверждения» (да/нет) Итог:
2) Распределительный диктант
1. Он понял, что ответить надо.
2. Облако обратилось в белую тучу, которая тяжело поднималась, росла и постепенно облагала небо.
3. Под вечер мы вышли на поляну, где рос огромный дуб.
4. За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
5. Недаром говорится, что дело мастера боится.
6. Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо.
Упражнение : расставьте знаки препинания, определив главное и придаточное предложения; укажите вид придаточного предложения.
Когда я выбрался из зарослей на луговую дорогу то увидел далеко впереди трех девочек.
Если исчезнет воображение то человек перестанет быть человеком.
Все молчали чтобы расслышать шорох цветов.
Я не удивился его поступку потому что знал его характер.
Алексей пополз туда где теперь уже совсем ясно были различимы звуки канонады.
3) «Вертушка»
| Задание № 1 | |
| Задание № 2 | |
| Задание № 3 | |
| Задание № 4 |
Подведение итогов:
Фамилия, имя ученика___________________________________ Оценка за урок
Урок в 9 классе
Проводила учитель русского языка Абильдина Карлыгаш Капановна
І.Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
ІІ Цели :
1. Познакомить со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными.
2. Формировать умение различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; простые и составные союзы в с/п предложениях с придаточными обстоятельственными.
3. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Оборудование: учебник “Русский язык. 9 класс”,
ІІІ. Ход урока
I. Орг. момент. (Распоряжения учителя, организующие работу класса).
II. Повторение изученного материала.
1. Теоретические вопросы.
Чем отличается сложное предложение от простого предложения?
На какие виды делятся сложные предложения?
Чем отличаются сложноподчиненные предложения от сложносочиненных?
Какие виды сложноподчиненных предложений вам известны?
Что собой представляют сложноподчиненные предложения с придаточными определительными?
Что собой представляют сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными?
2 . Записать предложения и построить схемы.
1) Чернила так глубоко проникали в пергамент, что самое жестокое скобление не могло изгладить следов текста.
2) Достаточно бывает иногда смочить рукопись тем или другим химическим составом, чтобы выступили на поверхность голубоватые или красноватые очертания старого текста.
3) А до ее изобретения материалами, которые использовали наши предки для письма, были камень, глина и металл.
IV. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы познакомимся с видами обстоятельственных придаточных. Большинство обстоятельственных придаточных имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, а значит, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды.
Давайте вспомним, какие виды обстоятельств вы знаете? (Образа действия, степени, места, времени, условия, причины, цели, уступки)
А как мы различаем виды обстоятельств? (По вопросам)
Виды придаточных обстоятельственных мы тоже будем различать по вопросам, а также по союзам и союзным словам, с помощью которых они присоединяются к главному предложению.
Изучение видов придаточных обстоятельственных по таблице учебника.
Рассмотрим таблицу.
| Образа действия или степени | Как, сколько, насколько, что, чтобы, будто, как будто, словно и др. | Девочка рассказала так хорошо (как?), что ни у кого не было вопросов. |
| Где, куда, откуда | Путники шли туда (куда?), откуда слышался шум машин. |
|
| Когда (когда…то), пока, как только, едва, с тех пор как (с тех пор, как), до тех пор пока (до тех пор, пока) и др. | Я вернусь (когда?), когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С.А.Есенин) |
|
| Если (если…то), когда, раз и др. | Я приду к вам завтра (при каком условии?),если ты не возражаешь |
|
| Потому что, оттого что, благодаря тому что, так как, ибо, вследствие того что и др. | Нужно зажечь лампу (почему?), потому что становится темно. |
|
| Чтобы, для того чтобы и др. | Мы пошли через поле (зачем?), чтобы сократить путь. |
|
| Сравнения | Как, чем, чем - тем, словно, будто, точно и др. | Перед грозой в лесу стало тихо (как?), будто все умерло. |
| Хотя, несмотря на то что, пускай, как ни | Как ни торопились мы к станции, все равно опоздали на последний поезд (несмотря на что?). |
|
| Следствия | Она ничего не читала, так что не сдала экзамен. |
Придаточные обстоятельственные
V. Закрепление. Выполнение упражнения учебника.
Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте придаточные предложения, а также союзы и союзные слова, прикрепляющие придаточное к главному.
1) Там где ранее было устье реки тропа взб…рается на гору.
2) Куда ни взглянешь всюду холмы.
3) Когда мы достигли вершины горы солнце уже успело подняться.
4) Утром как только мы отошли от бивака тотчас же натолкнулись на тропу.
5) Должно быть солнце скрылось за горизонтом потому что вдруг стало темно.
VII. Итоги урока.
С чем познакомились сегодня на уроке?
Какие виды придаточных обстоятельственных выделяются?
Как различать эти виды придаточных?
VIII. Домашнее задание: правило упр. 5-6,7
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
Составила: учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШДС № 15 Довалева Е.И.
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными
Цели: | а) закрепление, обобщение и систематизация изученного об изъяснительных и определительных видах придаточных в СПП б) развитие общих и специальных умений и навыков грамотного письма, нахождение СПП в речи (письменной и устной), различие типов СПП в) воспитание культуры речи с использованием СПП г) совершенствование пунктуационных навыков |
Вид урока: | Урок усвоения новых знаний |
Оборудование: | Доска, мел, учебники, тетради, тексты, папки с раздаточным материалом, таблицы |
Мотивация деятельности учащихся и учителя: | Использовать полученные знания (информацию) для развития собственных идей и формирования словарного запаса |
ХОД УРОКА
I . Орг.момент
II. Введение Краткое сообщение, предваряющее тему. Вопрос о том, какая тема пройдена. Зачем? С какой целью?
Сегодня мы продолжаем изучать тему СПП, нам предстоит закрепить имеющиеся знания по данной теме, ознакомиться с СПП с придаточными обстоятельственными. В ходе урока мы будем учиться находить виды СПП, на примере практической части урока увидим роль СПП в речи. При изучении темы будут использованы схемы, таблицы, с помощью которых, я думаю, тема станет еще более понятной. Итогом темы будет т/а. Каждый этап работы будет соответствовать принципам активного обучения: введению, вовлечению, основной сути, обратной связи. Не забываем, что обратная связь - это основной этап урока.
Итак, первый этап - словарная работа .
Какой корень в этих словах? Корень чин мы встречаем в слове «сочинение». Поработаем над лексическим значением слова. Обратимся к словарю Даля.
Сочинение - «вид творческой, письменной или устной работы», но это слово имеет и другое значение.
Сочинение - это соединение нескольких слов или частей предложения на основе их грамматической равноправности.
Приставка под- употребляется чаще всего при образовании существительных или прилагательных со значением «находящийся в чьем-либо ведении, подчиняющийся кому-либо» (подотчетный, подшефный и др.)
II этап урока. Основная суть. Диалог с учащимися о СПП в форме устного опроса с помощью схем.
Переходим к основной сути нашего урока. Суть его в устном опросе, который пройдет с помощью схем.
Вопросы классу:
- Давайте вспомним, что называется сложным предложением? Попытайтесь сформулировать определение, используя определительные придаточные, на какие виды делится сложное предложение? (работа с таблицей в папке)
- Дайте определение, чем отличается ССП от СПП?
- Дайте определение СПП предложению, пример.
- Расскажите о структуре СПП.
- Перечислите средства связи в СПП.
- Назовите виды придаточных, которые мы изучили на предыдущих уроках.
Закрепим практически усвоенные знания. Изобразите графически 2 вида придаточных ранее изученных.
[ х ], (что) - изъяснительное
[ х ], (какой) - определительное.
Приведите примеры, соответствующие схемам.
Коллективная работа с текстом.
III этап урока. Переходим к 3 этапу нашей работы - вовлечению.
Давайте вспомним, какие виды обстоятельств вы знаете? (образа действия и степени, места, времени, причины, условия, цели).
На какие вопросы они отвечают? Проведем сопоставительный анализ видов обстоятельств и видов обстоятельственных придаточных.
Обратите внимание на таблицу обстоятельственных придаточных, на вопросы, средства связи главного с придаточным предложением в СПП (при помощи союзов и союзных слов).
Какие виды придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств (уступит., следствия, присоединительные).
Вывод: подобно тому, как в простом предложении есть главные и второстепенные члены: определения, дополнения, обстоятельства, в СПП могут быть 3 основных вида придаточных: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Они отвечают на те же вопросы, что и соответствующие второстепенные члены предложения в простом.
IV Следующий этап урока - обратная связь.
Переходим к практической части урока. Пользуясь таблицей, мы попробуем определить вид придаточных обстоятельственных предложений. Начертим их схемы.
Объяснительный диктант
Когда солнце прощается с летом, краски памяти так пестры.
(Когда -- ====), [-- ====] – обст. времени.
Часа через четыре мы добрались туда, где нам предстояло менять лошадей.
[-- ==== указ. сл.], (где -- ====) – обст. места.
Ракета рванулась к зениту, чтоб маленькой звездочкой замерцать.
[-- ====], (чтоб ====) – обст. цели.
Вода так чиста, что на дне отчетливо виден каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка.
[-- ====], (что ====) – обст. степени.
Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно кто их вымыл и лак на них навел.
[-- ====], (словно -- ==== и ====) – обст. сравнит.
Обратите внимание на средства связи главного с придаточным предложением в диктанте (союз).
А при помощи еще какого средства соединяется главное с придаточным предложением в СПП? (союзное слово)
Давайте усложним задание.
По методу Т.Я.Фроловой сделаем сопоставительный анализ записанных предложений.
Задание следующее: начертить схемы, указать различие в строении и в значении этих предложений.
[Он почувствовал себя по-настоящему счастливым в тот день], (когда вернулся в родной город). [-- ==== указ. слово тот + сущ.], когда (====).
Он почувствовал себя по-настоящему счастливым, когда вернулся в родной город.
[-- ====], (когда ====) – придат. времени
Чем отличаются эти предложения? Сделаем вывод.
Вывод: По сути дела, это одинаковые по смыслу предложения, только в одном случае, когда - союзное слово, а во втором - подчинительный союз.
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА: Слово учителя. Оценка уровня достижений учащихся.
Сегодня мы продолжали изучать большую и сложную тему. Итогом темы будет т/а. Она важна и интересна. Важность в том, что без таких предложений речь была бы некрасивой, невыразительной, неэмоциональной. Мы в данном случае выглядели бы не лучшим образом.
Домашнее задание: Учебник, стр. 50-51, упр. 107.
3. Как вы думаете, почему именно такие предложения используют для формулировки заданий?
IV Обратная связь.
Возьмите свои учебники по другим предметам. Обращали ли вы внимание, что задания в них формулируются односоставными предложениями?
Выпишите несколько заданий из разных учебников. Выделите грамматические основы в выписанных предложениях.
Укажите, какие предложения используют в формулировках заданий по другим предметам?
Таким образом, мы убедились, что односоставные предложения - предложения с точной и лаконичной информацией; увидели на примерах, что они широко используются в алгебре, геометрии, физике, их любят поэты. И тем самым достигли цели урока. А помог нам в этом учебник.
Слово учителя. Книга, лежащая перед вами, необходима не только в школе, она пригодится и в дальнейшем, когда потребуется найти ответ на какой-либо вопрос, связанный с русской речью, русским языком. Берегите эту книгу, ведь она станет вашим добрым другом и советчиком на долгие годы.
Тема: Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
Разработала учитель русского языка МБОУ СОШ № 7 г. Конаково Хицкова Ирина Николаевна
Цель:
— получить понятие о СПП с придаточными обстоятельственными;
— начать формировать умения определять типы обстоятельственных предложений;
— совершенствовать пунктуационные навыки при употреблении СПП.
Ход урока:
Сообщение цели.
Повторение.
— Сегодня мы изучаем придаточные обстоятельственные, а какие-то виды придаточных вы уже знаете. Давайте вспомним их:
1) Какие три большие группы придаточных по значению мы выделяем? (опред, изъясн, обстоят)
2) Какие из них вам уже знакомы? (опред, изъясн)
— Для того чтобы проверить ваши знания об этих придаточных и умение определять вид придаточного, небольшая проверочная работа.
Задание: заполнить таблицу, анализируя предложенные предложения.
Вид придаточного | |||||
Показалось | Сгорит живое | Показалось | Что? | изъяснительное |
|
Попадались полянки | Которые заросли | полянки | Какие? | определительное |
|
Он подумал | возблагодарить | подумал | О чем? | изъяснительное |
|
Буду любезен я | Я пробуждал | любезен | Чем? | изъяснительное |
1 вариант:
1.Мне показалось, что сейчас сгорит все живое.
2.Попадались полянки, которые заросли высокими желтыми цветами.
3.Оставшись один, он (Плюшкин) даже подумал о том, как бы ему возблагодарить гостя за такое беспримерное великодушие.
4.И долго буду тем любезен я народу, что чувства добрые я лирой пробуждал.
Грамматическая основа главного | Грамматическая основа придаточного | К какому слову в главном относится придаточное | На какой вопрос отвечает придаточное | Вид придаточного | |
Я догадывался | Брат привез | догадывался | О чем? | изъяснительное |
|
Лес вставал | Который стряхнул | лес | Какой? | определительное |
|
Макар не заметил | Стало светать | Не заметил | Чего? | изъяснительное |
|
Не помню | Длился разговор | Не помню | Чего? | изъяснительное |
2 вариант:
1.Я догадывался, что брат привез мне.
2.Лес, который стряхнул с себя остатки ночного мрака, вставал во всем своем зеленом величии.
3.Макар и не заметил, что на равнине как будто стало светать.
4.Не помню, сколько длился этот тягостный разговор.
— После проверки сообщу оценки, но уже сейчас можете уяснить для себя, усвоили ли вы тему «Придаточные изъяснительные и определительные» или нет. (Проверка по проекции на экране)
— Для кого не составило труда определить вид придаточного? Молодцы, значит вы готовы к изучению нового.
— А теперь скажите, пожалуйста, какой еще вопрос вы бы задали для более глубокого анализа данных предложений? (вопрос о средстве связи: союз или союзное слово)
— А как отличить, союз или союзное слово перед нами?
Новый материал.
А теперь мы готовы к изучению нового материала, записываем тему урока.
— С какими второстепенными членами соотносятся придаточные обстоятельственные?
— Следовательно, нам понадобится сегодня вспомнить кое-что об обстоятельствах.
— См. на экран: на какие вопросы отвечают обстоятельства данных видов?
Вопросы | |
образа действия или степени | как? каким образом? |
места | где? куда? откуда? |
времени | когда? |
условия | при каких условиях? |
причины | почему |
цели | зачем? |
— Замечательно, я вижу, что вам нетрудно будет сегодня запомнить информацию о придаточных обстоятельственных.
— Давайте сравним информацию об обстоятельствах с информацией о придаточных обстоятельственных, см. учебник
— Что бы вам хотелось отметить? (+ сравнения, уступки, следствия)
— Есть случаи, в которых будет невозможно задать вопрос. Какие?
Первичное закрепление.
Чтобы закрепить полученные о СПП с придаточными обстоятельственными знания, комментированное письмо.
Задание : записать, расставляя знаки препинания. Определить вид придаточного.
1. Трудился так крестьянин мой, что градом пот с него катился. (обр.дей)
2. Где гнутся над омутом лозы, где летнее солнце печет, летают и пляшут стрекозы, веселый ведут хоровод. (места)
3. Там, где уходят горы вдаль, свободнее вздыхают степи. (места)
4. Мы, верно, уж поладим, коль рядом сядем. (услов)
5. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет. (услов)
6. Мишутка не ходит в школу, оттого что он босой. (причин)
7. Для того чтобы перейти реку, надо было крепко держаться на ногах. (цели)
8. Чтоб эту истину понять еще ясней, прослушай басенки моей. (цели)
9. Листья на деревьях не желтели и не облетали, сколько ни свистел ветер по ночам. (уступки)
10. Зной все увеличивался, так что становилось тяжело дышать. (след)
Закрепление нового.
А теперь проверим себя, как вы усвоили новую тему. Самостоятельная работа.
Задание : записать текст, расставив знаки препинания, указав вид придаточного. Самопроверка.
Весна.
Когда пр…шла весна наступили теплые дни. Там где раньше л…жал снег весело бегут ручьи. Куда н… взглян…шь всюду расцветают подснежники. Если посмотр…шь на весеннее небо увид…шь стаи птиц летящих с юга. Когда просыпает(?)ся природа от зимнего сна лес наполняет(?)ся весенней суетой. Люди приходят туда чтобы насладит(?)ся красотой родной природы.
Весна.
Когда пришла весна, наступили теплые дни. (времени) Там, где раньше лежал снег, весело бегут ручьи. (места) Куда ни взглянешь, всюду расцветают подснежники. (места) Если посмотришь на весеннее небо, увидишь стаи птиц, летящих с юга. (условия) Когда просыпается природа от зимнего сна, лес наполняется весенней суетой. (времени) Люди приходят туда, чтобы насладиться красотой родной природы. (цели)
1-2 ош – «4», 3-5 ош – «3», 6 и более – «2»
Итоги урока
См. на схемы и определяем вид придаточного обстоятельственного (не глядя в учебник).
На экране появляются поочередно схемы.
, (когда…). — образа действия и степени
, (где…). — места
Когда(). — времени
Если(). — условия
Потому что(). — причины
Чтобы(). — цели
Словно(). — сравнения
Хотя(). — уступки
Так что(). — следствия
ДЗ упр.по учебнику или составляем текст, аналогичный представленному в самостоятельной работе.
