Занятие по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Басня Крылова «Стрекоза и муравей
Конспект урока для 2 класса «Стрекоза и Муравей»КЛАСС: 2 класс, МБОУ «Черемшанский лицей» Черемшанского района РТ
Учитель : Зуфарова Фандиля Тагировна
ТИП УРОКА:
урок, обучающий читательской деятельности,
проблемно-диалогический.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающие:
- продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А.Крылова через ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
- обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни, мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
- продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.
Воспитательные:
- содействовать формированию интереса к искусству слова;
- содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;
- содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.
Общеучебные:
- развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
— развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
- развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ: Мультимедийный проектор, презентация по теме урока, тексты для чтения у учащихся, иллюстрации басен И.А.Крылова, аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», костюмы Стрекозы и Муравья, диафильм «Стрекоза и Муравей», пословицы о труде, «крылышки» для Стрекозы, «брёвна» для домика Муравью.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Информационно-коммуникационные, сопоставление, эвристическая беседа, проблемно-диалогический.
http://uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm-«Памятки по работе с литературными произведениями»
(http://krilov.ru/audiobook/) –аудиозапись басни Крылова «Стрекоза и Муравей»
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА:
1.Этап актуализации знаний-10 минут
2.Речевая разминка-4 минуты
3.Этап создания проблемной ситуации и формулирование проблемы-9 минут
4.Этап открытия нового знания-10 минут
5. Этап применения нового знания-10 минут
6. Этап подведения итогов урока-2 минуты
Эпиграф урока: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».
Ход урока.
Организационный момент. Психологический настрой к уроку.
Все легонечко вздохнём,
Наш урок сейчас начнём.
Ребята, продолжаем знакомиться с произведениями, которые содержат юмор, но не пустой, а несущий глубокий смысл.
Литературная разминка.
Начнем наш урок с литературной разминки. Постарайтесь узнать представленные жанры. Прочитайте и скажите мне: к какому жанру относится данный текст? (слайд) (стихотворение) Правильно.
А этот текст? (слайд) (Рассказ )
Прочитайте следующий текст. Определите жанр. (слайд) (Басня )
2.Актуализация знаний.
Что же такое басня? Я даю вам 4 варианта ответов. Выберите правильный ответ. (Слайд)
Ребята, а кто является героями басен? (Животные, растения, люди, предметы.)
Значит, басня-это короткие нравоучительные рассказы, героями которого являются люди, деревья, звери, предметы. (слайд)
Можете мне сказать, кто написал басни? (И.А Крылов, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, С.Михалков)
Ребята, вот этого человека звали – Эзоп. Он — первый баснописец. (слайд) Этот талантливый и умный человек был рабом. Его рассказы были так хороши, что хозяин даровал ему свободу. Даже цари приглашали его ко двору, чтобы слушать его знаменитые басни. Многие его басни перевел на русский язык И.А Крылов, Л.Н.Толстой. и они дошли до нас.
А это кто? (Л.Н.Толстой) А это? (И.А.Крылов. А с этим человеком вы ещё не знакомы.. Это Иван Иванович Хемницер. Он тоже писал басни.
Составление модели жанра басни.
А сейчас попробуем выстроить модель жанра басни.
Скажите, с какой целью баснописцы написали свои басни? (Слайд) (Показать человеческие недостатки, смеяться над ними) (слайд)
А какие недостатки могут быть у людей? (Лень, высокомерие, глупость, лицемерие, жестокость, зло, жадность)
Ребята, вот мы читали басни. А на какой жанр похожа басня, если там животные разговаривают? (На сказку).
А чем басня отличается от сказки, от рассказа? (В баснях есть мораль)
А что такое мораль? (Мораль – это нравоучение, совет)
Давайте вспомним, из скольких частей состоит басня? (слайд) (Из двух частей: в одной части повествуется какой-нибудь случай из жизни, во второй части-мораль).
Вот мы и составили модель жанра басни. Значит, басню пишут, чтоб смеяться над недостатками людей, рассказывают какой-нибудь случай, и в конце выводят мораль. (Слайд.)
Соотнесение иллюстраций с названиями и моралью басен. Введение в тему.
Ребята, я подготовила для вас такие интересные иллюстрации к басням дедушки Крылова, с названиями басен и отрывками из них. Но пока я была на перемене, какой-то озорник всё взял у меня со стола и положил на ваши парты. Я теперь не могу разобраться, где какие басни. Поможете мне?
(Дети подбирают к иллюстрациям названия басен и мораль. Остаётся «Стрекоза и Муравей» По слайду – проверка. А там лишним остаётся заглавие «Стрекоза и Муравей».)
Работа над новой темой.
Ребята вы уже догадались, о ком будем сегодня читать? (Слайд)
Давайте, подготовимся к чтению. Поиграем в игру «Доскажите словечко».
Игра «Доскажите словечко»
1. Без работы, хоть убей,
Жить не может …(муравей)
2. Над лугом, где пасутся козы,
На крыльях прозрачных порхают … (стрекозы)
Что мы знаем об этих насекомых? Где они живут? (Муравьи живут в лесу, а стрекозы около водоёмов)
А вот они и сами пришли к нам на урок.
(Костюмированные персонажи Стрекоза и Муравей)
Стрекоза.
Мы, стрекозы, относимся к самым необычным насекомым. В яркие солнечные дни мы летаем, порхаем, охотимся за комарами, мухами, мошками. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами любуетесь, восхищаетесь. После бабочек мы занимаем второе место по красоте. Не возможно не любить нас!
Муравей.
Я живу в муравейнике. Внутри него вечно копошатся сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточку, кто-то торопится на поиски пищи. Мы удивляем людей своим трудолюбием. Каждый из муравьёв может перенести груз в несколько раз тяжелее себя.
Ребята, посмотрите про каких чудесных, красивых, трудолюбивых насекомых будем сегодня читать. Мы должны найти в басне мораль и понять, что же хотел сказать нам своей басней И.А.Крылов.
Просмотр диафильма «Стрекоза и Муравей».
Что случилось со Стрекозой? (Она осталась без жилья)
Почему она осталась без жилья? Может с ней случилась беда? (Она не заботилась о жилье, летом пропела, проиграла, проплясала все время)
Помог ли ей Муравей? (Нет, не помог)
Словарная работа.
Ребята, в басне есть устаревшие слова, которых сейчас не употребляют. Давайте поясним значение этих слов.
Катит-наступает
Помертвело-опустело
Боле-больше
Нужда-бедность, недостаток в чём-нибудь
Удручена-сильно огорчена
Вешние дни-весенние дни
Мурава-молодая трава.
Физминутка.
Самостоятельное чтение.
(После читает один ученик.)
Концептуальная беседа по прочитанному тексту.
Как в басне Крылов называл стрекозу? (попрыгунья)
Прочитайте, как жила Стрекоза летом? Какой она была?
Почему именно с ней произошло несчастье?
Прочитайте, что заставило Стрекозу ползти к Муравью?
О чём она пошла просить Муравья?
Откликнулся ли Муравей на просьбу Стрекозы?
Почему Муравей не захотел помочь Стрекозе? (Он трудился, а Стрекоза порхала, ничего не делала, а только пела)
В каких строках басни содержится основная мысль, то есть мораль? Прочитайте.
Каким вы представляете Муравья? (трудолюбивый, серьёзный) слайд
Какой представляете Стрекозу? (ленивая, беззаботная, легкомысленная) слайд.
Характеристика героев басни.
Ребята, давайте охарактеризуем Стрекозу. Среди этих слов найдите слова, которые относятся к ней. Из выбранных слов приклеим Стрекозе крылышки.
А сейчас поможем строить дом Муравью из слов, которые подходят для него. (Строят дом для Муравья только из тех брёвнышек, которые относятся к Муравью)
Слова на доске:
Трудолюбивый, весёлая, злой, добрый, справедливый, спокойный, ленивая, беспечный, жадный, несерьёзный, хитрый, легкомысленный, жестокий, беззаботный.
Чтение по ролям.
Ребята, а сейчас басню прочитаем по ролям. Сколько персонажей в басне? (Чтец, Стрекоза, Муравей) Я хочу, чтобы вы прочитали очень выразительно, правильно поставили логические ударения, сделали в нужном месте паузы. Хотите послушать, как читают настоящие артисты. Давайте послушаем басню в исполнении артиста и одновременно следим по учебнику,
Прослушание аудиобасни.
А сейчас вы попробуйте. Кто хочет?
Чтение по ролям.
Работа с пословицами.
Ребята, к сегодняшнему уроку вы готовили пословицы о труде. Прочитайте, пожалуйста.
— Я тоже подготовила вам пословицы, но видимо что-то перепутала. Вот такая путаница у меня получилась. Помогите мне разобраться, найдите нужную половину пословицы.
Лето пролежишь-… и рыбку из пруда.
Без труда не выловишь…. зимой с сумой побежишь.
Труд человека кормит, тот не ест.
Пчёлка маленькая, потехе час.
Кто не работает, а лень портит.
Делу время- да и та работает.
«Кому бы вам хотелось адресовать пословицу «Делу время, потехе час?»
(слайд)
Ребята, кто вам симпатичен в басне? Почему он вам симпатичен?
Ребята, а что станет со Стрекозой? Вам не жалко её?
Да, из-за своей беспечности Стрекоза попала в беду. Может быть Муравей слишком строг в отношении Стрекозы? Может быть ей дать шанс исправиться? Давайте так поступим, изменим конец басни. Я знала, что вы добрые дети, заранее написала вам на листочках. Прочитайте.
И сказал Стрекозе Муравей:
«Заходи ты ко мне поскорей.
Я тебя накормлю, обогрею,
Только будь ты теперь – умнее.
Пожалел Муравей Стрекозу. Но вот настала весна, что же произошло дальше. Взялась ли за ум Стрекоза или осталась такой же легкомысленной, какой была? У вас два варианта ответа на этот вопрос. Выбрать один. Какой вам ближе?
(Каждый ребёнок заканчивает по- своему)
Но как только весна пришла, Но как только весна пришла
За ум взялась Стрекоза. Позабыла слова Муравья.
Построила дом красивый И как прежде в ясные дни
И живет в нём счастливо. Хороводы водила одни.
Подведение итогов.
Чему учит басня? (Надо думать о завтрашнем дне)
От какого недостатка предостерегает детей эта басня? (от эгоизма, беспечности, жестокости, лени)
Ребята, мы с вами знаем, что басни пишутся не для стрекоз и муравьев. Дедушка Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит и мы с вами, стали умнее, добрее, лучше.
Домашнее задание.
Дома выучите пословицу. А кому трудно выучить пословицу полностью, можно половину.
Самоанализ урока литературного чтения во 2 а классе
Учитель: Зуфарова Фандиля Тагировна
Тема: Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Представленный урок проводился в I триместре во 2 а классе в рамках семинара «». Урок проводился по учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, ч.1.
Тип урока: урок изучения и закрепления полученных знаний.
Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 2 класса начальной школы.
Цели урока следующие:
познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова; вспомнить другие, изучаемые ранее;
продолжить формировать умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении, делать выводы для себя;
развить у детей поэтический слух, способность эмоционально откликаться на прочитанное;
воспитать художественный вкус, положительные человеческие качества.
Поставленные задачи определили подбор материала для урока: портрет писателя, иллюстрации к басням, книжная выставка, магнитофон, запись басни Крылова «Стрекоза и Муравей» в исполнении В. Гафта, диафильм «Стрекоза и Муравей».
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей организационной задачей являлось создания условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
При организации и проведении урока я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ученик успешен в своем мнении, он не боится высказываться. Урок начался с психологического настроя, была проведена активная зарядка, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика.
Для эмоционального восприятия материала я использовала яркие иллюстрации по басням И. А. Крылова, просматривание диафильма «Стрекоза и Муравей», прослушивание басни в исполнении артиста.
Повторение изученного материала провела в форме игры. Ученики по морали басни вспоминали ее название, персонажей, выполняли задания с карточки (инсценировка, чтение по ролям, чтение наизусть). Этот вид работы способствовал подъему настроения учеников.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок детям понравился.
Результаты урока говорят о том, что ученики на уроке повторили ранее полученные знания, «открыли» новое, нашли в новой басне мораль, выяснили, какое отрицательное качество высмеивается в басне, и сделали для себя выводы.
МБОУ «Дрезненская средняя общеобразовательная школа № 1»
Урок литературного чтения
по УМК «Школа России»
Учебник: Л. Ф. Климанова,
В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова.
Тема урока : И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей».
Класс: 2 класс
Тип урока:
Комбинированный.
Цели урока:
Обобщить знания, полученные о баснях.
Формирование языковой компетенции учащихся (владение языковыми нормами, обогащение словарного запаса учащихся) ,
Подготовила: учитель начальных классов
Зеленова Ирина Сергеевна
Задачи урока:
Обучающие:
продолжить знакомство учащихся с творчеством И.А.Крылова через ознакомление с басней «Стрекоза и Муравей»;
обеспечить в ходе урока расширение представлений о басне как одном из жанров литературы, закрепление умений анализировать басню, находить главную мысль басни, мораль, воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи;
продолжить формирование навыков выразительного чтения, монологической речи, планирования ответа, навыков работы с учебниками, навыков самоконтроля.
Воспитательные:
содействовать формированию интереса к искусству слова;
содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни;
содействовать воспитанию интереса к чтению, развитию художественного вкуса.
Общеучебные:
развивать у школьников образное мышление через умение выделять главное, существенное в изучаемом материале, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен;
развивать умение рассуждать на заданную тему, логически излагать свои мысли;
развивать у школьников читательскую самостоятельность, умение преодолевать трудности в учении, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.
Материалы и оборудование:
мультимедийный проектор,
компьютер
презентация по теме урока,
костюмы Стрекозы и Муравья,
карточки для работы в группах
Используемые методы и технологические приемы:
Информационно-коммуникационные,
сопоставление, эвристическая беседа, исследовательский метод, проблемно-диалогический, метод обучения в группе, «Дерево предсказаний».
Ход урока.
Орг. момент.
Доброе утро, дети!
Мне приятно вас видеть.
Пусть это утро несет нам радость общения,
Наполнит наши сердца благородными чувствами.
Итак, мы готовы к уроку чтения.
Мы начинаем наш урок!
Прозвенел звонок и смолк
Начинается урок
Урок литературного чтения
Словно приключение
С книгою везде ты сможешь побывать
И в сказку поверить
И много узнать.
Книга с нами всегда
А вы урок чтения любите?
Тогда внимательно слушай, дружок,
Чтоб на все вопросы ответить ты смог.
Актуализация знаний.
Знакомство с темой.
Посмотрите на доску, к произведениям какого автора эти иллюстрации.
(Иван Андреевич Крылов)
Как называются эти произведения?
(«Ворона и Лисица», «Лебедь, рак и щука», «Слон и моська»)
К какому жанру относятся его произведения? Что он писал?
Что такое басня?
(Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки . В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни)
Эти картинки я выбрала не случайно. Мы продолжим знакомство с баснями И.А.Крылова.
А девизом нашего сегодняшнего урока будет поговорка:
«Делу - время, а потехе – час»
Как вы понимаете ее смысл?
(Ответы детей)
А теперь прочитайте эту поговорку:
Ставлю знак ! Кто лучше?
Ставлю знак-?
а теперь представьте, что ночь, кругом тишина, прочитайте ее шепотом;
ночь прошла, наступило утро, прочитайте ее с восклицательной интонацией;
с ускорением/с замедлением (тихо, громко)
А почему я выбрала именно такой девиз к уроку, мы узнаем позже.
К нам на урок пришли сказочные герои. Отгадайте кто.
Вот букашка-работяга.
Целый день трудиться рада.
Ношу на спине своей
Быстро тащит... (Муравей)
Что за чудо-вертолет
Мошкаре спать не дает?
Только высохнет роса,
Вылетает... (Стрекоза)
А тему нашего урока вы прочтете на доске, только справа налево. (Тренировка произвольного внимания.)
«йеварум и азокертс»
Да, сегодня я хочу познакомить вас с еще одной басней Ивана Андреевича Крылова –
«Стрекоза и Муравей»
А) Создание «Дерева предсказаний»
Давайте попробуем описать героев басни, какие характеры будут у них?
Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.
Б) Работа в парах
У вас на партах лежат карточки, в них написаны слова, которые можно отнести к Стрекозе и к Муравью. Попробуйте совместно в парах за 1 минуту определить, кому, какие слова подходят.
КАРТОЧКА
Красивые
Необычные
Труженики
Беззаботные
Легкомысленные
- Итак , как вы справились с этим заданием.
Какая же в природе перед нами предстает Стрекозы?
Какой Муравей в природе?
Появляются на дереве слова
о стрекозе: красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о муравье: труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Первичное восприятие текста
Давайте проверим правы ли мы.
Не только услышим, но и увидим, что происходило в басне.
(инсценировка) ОСТАНАВЛИВАЮ
Поможет ли Муравей Стрекозе?
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Что можно сказать о наших предположениях? (Сбылись, оправдались)
Как видите, мы были правы.
Муравей - труженик, коллективист, силач, умный и т.д.
Стрекоза - красивая, необычная, нежная, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
В) Вывод.
Вы знаете, что в баснях под видом животных, растений или предметов всегда подразумеваются люди и высмеиваются их пороки (недостатки, слабости)
Какого человека мы представим под Муравьем? Стрекозой?
(ответы детей)
ФИЗМИНУТКА.
(Проведет Стрекоза)
Словарная работа.
В басне встретилось очень много непонятных слов.
Попрыгунья – та, кто все время вертится, прыгает, не сидит на месте.
Удручена – расстроена, обижена.
Нужда – недостаток в чем-то, бедность.
Кум – обращение к знакомому мужчине.
Кума – обращение к знакомой женщине.
Вешние дни – весенние дни.
Объясните, как вы понимаете следующие выражения (Работа с крылатыми фразами – фразеологизмами)
Оглянуться не успела – прошло очень быстро.
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом - везде могла найти еду и место для отдыха.
И кому же в ум пойдет – никто даже и не подумает.
Продолжение работы по теме.
А теперь прочитайте самостоятельно басню и подумайте, что автор хотел до нас донести.
(Нельзя лениться, надо думать о завтрашнем дне)
4 Вторичное чтение басни (по времени)
Прежде, чем ответить на ряд вопросов, давайте прочитаем ее еще раз.
(чтение вслух)
Обсуждение басни
Кто из героев басни тебе понравился и почему?
- Справедливо или нет поступил Муравей?
Как бы вы поступили на его месте?
Сочувствуете ли вы Стрекозе?
Вы все правы, молодцы! Теперь нам понятно, почему для высмеивания такого человеческого порока, как праздность, то есть леность и легкомыслие, Крылов выбрал именно стрекозу и муравья.
Так почему же девизом нашего урока стала поговорка «Делу – время, а потехе – час»?
(Ответы детей)
Подведение итогов.
Что полезного для себя вы узнали на уроке?
(ответы детей)
Рефлексия
Урок полезен, все понятно,
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться
Да, трудно все-таки учиться.
Нарисуйте смайлик, который отражает ваше отношение к уроку.
Оценка детей.(Вербальная)
Домашнее задание:
И стр. 107 вопрос №6.
Спасибо за урок!
План открытого урока по литературному чтению в 4 классе по теме: «Изучение басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»
Цели урока:
— Познакомить с жизнью и творчеством И. А. Крылова, с его басней «Стрекоза и Муравей».
— Формировать универсальные учебные действия.
— Совершенствовать умение работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения –мораль, умение делать выводы), знать особенности жанра басни.
— Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения.
— Развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей.
— Воспитывать уважительное отношение к труду и людям труда.
Оборудование: Тексты для чтения у учащихся, памятки для учащихся по работе с баснями, презентационные листы ответов для учащихся, жетоны для оценивания работы групп, пазлы с иллюстрацией басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», костюмы Стрекозы и Муравья учебник Л.А. Ефросининой, “Литературное чтение” 4 класс, 1 часть.
Ход урока.
1. Организационный момент (психологический настрой).
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Всем, всем!
Добрый день!
Соберите в ладошки своё тепло
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы кто — то был рядом и поделился с тобой своим теплом.
Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо трудиться, тогда работа принесёт результат (плод)
2.Этап актуализации знаний:
а)Знакомство с темой урока.
Посмотрите иллюстрации на доске.
Чему посвящен сегодня урок? (басням)
Почему вы так думаете? (сцены из басен)
Какие это басни?
На доске появляется запись: Иван Андреевич Крылов.
б) Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.
Рассказ учителя: « И.А. Крылов – великий русский писатель. Жизнь баснописца в детстве была необычайно бедной. Девятилетним мальчиком, когда умер его отец, ему пришлось идти работать, переписывая бумаги, заботиться о семье. Маленькому Ивану не пришлось учиться, но мать сама составила план образования сына, следила за его занятиями. С детства в Иване Андреевиче жила жажда знаний, он любил читать, размышлять о прочитанном. Его усиленные самостоятельные занятия принесли необыкновенные результаты: когда он стал взрослым, его считали одним из самых образованных и просвещенных людей своего времени. Он сумел стать разнообразно талантливым человеком: драматургом, издателем, музыкантом, художником. В 1806 г. появились его первые басни - «Дуб и Трость», «Разборчивая невеста», «Старик и трое молодых». С тех пор басни И.А.Крылова встречали с восторгом, а слава Ивана Андреевича стала расти. Более двухсот басен было создано баснописцем».
Прочтите текст о И.А.Крылове, выданный каждому из вас и расскажите то, о чём я еще не рассказала (работа в парах).
О чём я не говорила в своем рассказе, а вы смогли прочитать в тексте? (о том, что такое басня)
в) повторение знаний об особенностях басен.
На карточках для индивидуальной работы вычеркните лишнее – то, что не относится к жанру басен:
Краткая форма повествования,
Действующие лица – животные, но подразумеваются люди,
Высмеивает пороки людей (ирония),
Есть мораль,
Повествуется о каком-либо историческом событии в форме сказки.
Вывод на доске
— Прочитайте, что осталось в ваших определениях.
Басня — это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки. В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни.
Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с баснями И.А. Крылова. А вот с какой из них, вы узнаете на речевой разминке.
Речевая разминка:
а) Речевые упражнения
(Разные способы чтения: «жужжащее чтение», чтение с удивлением, с сердитой, с веселой интонацией, с ускорением, с замедлением).
Герои разминки пришли к нам сегодня в гости.
б) Появляются костюмированные персонажи Стрекоза и Муравей. Каждый из них рассказывает о себе (подготовленные учащиеся)
3.Этап создания проблемной ситуации и формулирование проблемы:
Почему сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню «Стрекоза и Муравей»)
а) Создание «Дерева предсказаний»(На доске нарисовано дерево)
Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни? Посадим на веточки дерева стрекоз с теми качествами, которые будут присущи Стрекозе, а под деревом устроим муравейник из качеств, характерных для Муравья.
Появляются на дереве слова
о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
Прослушаем текст басни и проверим наши предсказания.
б) Первичное восприятие текста Слушание басни в аудиозаписи.
в) Формулирование проблемы.
Во всем ли совпали наши предположения? Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления? А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
Значит, мы с вами ошиблись, и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
Давайте попробуем в этом разобраться? Всё-таки, какие пороки высмеивает басня?
Вопрос урока : Какова мораль басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»?
Прочтите басню самостоятельно и ответьте на вопрос, сформулирована ли мораль отдельной частью?(нет) Значит, чтобы найти смысл поучения басни нам придется провести небольшое исследование по плану, указанному в наших памятках к работе с литературными произведениями (дети находят памятки на столе):
Исследование будем проводить, работая в группах.
Физминутка.
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
Ты, кума, не торопись,
А за дело — ка возьмись.
1, 2, 3, 4, 5 - начинаем приседать.
4.Этап открытия нового знания:
Исследовательская работа в группах по пунктам плана памятки по работе с басней.
5.Этап применения нового знания:
Итогом нашей работы будет викторина по вопросам, которые вы обсудили в группах. За каждый правильный ответ на вопрос учителя команда получает 1 пазл из разрезанной иллюстрации с изображением заключительной сцены басни. Команда может ответить на 4 вопроса учителя и собрать 4 пазла. Отвечать команды будут по — очереди.
а) Беседа – анализ текста
1. В стихах или прозе написана басня? Найдите рифмы.
2. Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?
3. Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (на доске)
Как вы понимаете эти высказывания? (этот вопрос задается после каждого правильно установленного соотношения)
4. Как изображена в басне Стрекоза? Найдите подтверждение в тексте.(Беззаботная. Веселая. Резвая. Грациозная. Легкомысленная. Ленивая.)
5. Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней случилась беда? (Она не позаботилась о жилье летом: пропела, проиграла, проплясала всё время, как говорит автор)
6. Прочитайте, как Стрекоза показана в начале. Что она делала целое лето?
7. Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?
8. Как изобразил И.А. Крылов Муравья? Найдите подтверждение в тексте.(Трудолюбивый. мудрый.)
9. Настали ли нужда и голод для Муравья?
10. Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?
11. Почему он отказал Стрекозе в помощи?
12. Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?
13. Можно ли его назвать жадным?
14.Почему автор несправедливо обидел Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров? (Под насекомыми автор подразумевает людей. Стрекоза – любительница лёгкой жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём) .
15. Как вы относитесь к Стрекозе?
16. А как вы относитесь к Муравью? Во всем ли прав он, отказав в помощи Стрекозе?
17. Почему же Крылов именно таким показал Муравья?
18. Мы знаем, что басни писались не ради стрекоз и муравьев. Иван Андреевич Крылов в своих баснях давал нам советы, как жить. Он хотел, чтобы люди, которые прочитают его басни, а значит, и мы с вами, стали умнее, добрее и лучше. Чему учит нас эта басня? (осуждает беспечность, нежелание думать о завтрашнем дне, легкомыслие, хвастливость)
19. Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения.
20. Как вы их понимаете?
21. Бывает ли так в жизни? Приведите примеры.
— Из частичек пазлов, собранных командой, составьте полную иллюстрацию. Какой момент басни представлен иллюстратором? (заключительный) Из чего это понятно? Озаглавьте эту иллюстрацию и запишите название в ваш лист (работа в группах).
Зачитайте названия. Можно ли считать эти слова моралью басни? Докажите.
6.Рефлексия. Итог урока:
а) Вывод по проблеме :
Смогли мы ответить на главный вопрос урока?
Какие же пороки «пощипал» Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
Нужно ли изучать басни?
Чему они учат?
б) Самооценка
У каждой группы на столе рисунок с изображением ученика.
— если работа в группе не вызвала затруднений – нарисовать в руке 3 воздушных шарика;
— если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – нарисовать 1 воздушный шарик;
— если смогли справиться лишь с помощью других – в руке нарисовать гирю.
Капитаны прикрепите своих «учеников» в дереву успеха.
в) Оценивание работы на уроке.
Группа оценивается по количеству жетонов, пазлов, качеству оформления презентационных листов – выставляется итоговая оценка.
г) Домашнее задание.(по желанию)
Выразительное чтение басни по ролям.
Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить, нарисовать иллюстрацию к басне.
Чтение басни наизусть
Конспект урока чтения: И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей»
Цель: Познакомить детей с басней И. А. Крылова, раскрыть мораль произведения.
Развивать логическое мышление, внимание, беглое, правильное, выразительное чтение.
Расширять кругозор, словарный запас.
Воспитывать трудолюбие.
Оборудование: предметные картинки или слайды из презентации к уроку, опорные карточки, декорации, костюмы действующих героев басни, учебник, доска.
План.
- Организационный момент.
- Подготовительные упражнения для артикуляционного аппарата:
Прежде, чем приступить к работе над домашним заданием, проведем разминку, подготовим речевой аппарат.
Поиграем, представьте, что вы сейчас не просто ученики, а поэты. Кто такой поэт?
На доске записаны слоги - это начало предложения, нужно закончить его так, чтобы получилась рифмовочка.
(Используются слайды из презентации к уроку)
Са-са-са-са … (картинка с изображением осы ) Прилетела к нам оса.
За-за-за-за … (картинка с изображением стрекозы) Ах, какая стрекоза!
Ма-ма-ма-ма … (картинка с изображением зимнего пейзажа) Приближается зима.
Су-су-су-су… (картинка с изображением заблудившихся в лесу детей)
Заблудились мы в лесу.
Рок-рок-рок-рок… - Начинается урок.
- Проверка домашнего задания.
Какое произведение готовили к уроку?
(«Лягушка-путешественница» Всеволод Гаршин.)
* Работа с I частью произведения.
А) выборочное чтение:
* где жила лягушка.
* как ей жилось на белом свете.
Иллюстрация с изображением болота и сидящими в нем лягушками. Найти и показать лягушку, о которой идет речь в произведении.
(Лягушка, сидящая на коряге, торчащей из воды)
* Работа со II частью произведения
Скажите, кто посетил болото, где жила лягушка?
Прочитайте, как утки расхваливали юг?
* Работа с III частью произведения
Рассказ по иллюстрации (стр. 37)
Расскажите, какой эпизод сказки здесь изображен?
Какое качество характера присуще лягушке?
Добралась ли лягушка до юга? Почему?
Какое качество характера ей помешало?
Чему учит сказка? Что хотел сказать автор?
Докажите, что это произведение- сказка.
- Физкультминутка.
Раз, два- закачались деревца. (Покачивание руками над головой).
Ветер тише, тише, тише, (Руки опустить и присесть на корточки).
Деревца все выше, выше! (Встать на носочки, руки поднять вверх и потянуться).
V. Работа над темой урока.
- Введение в тему.
Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова.
(На доску вывешивается или проектируется на экран портрет Крылова).
Иван Андреевич Крылов- известный русский баснописец. Его басни читают в Англии и во Франции, в Америке и в других странах. А в Санкт- Петербурге ему поставили памятник, у ног писателя собрались герои его басен.
(Показ иллюстраций к басням Крылова).
Что такое – басня?
(Басня- это стихотворение, где главными действующими лицами (у Крылова) являются животные, а подразумеваются люди. В басне высмеиваются отрицательные черты человека).
Все предметы распределены по группам, существует группа «ягоды», «грибы», «мебель». А к какой группе отнесем стрекозу и муравья?
(Показ картинок: стрекоза, муравей).
- Первичное знакомство с басней.
Сценка «Стрекоза и Муравей».
- Проверка восприятия .
- Почему Стрекоза поползла к Муравью?
Почему он отказал ей в помощи?
4. Подготовка к беглому чтению.
Доска: по: п/ ры/ гу:нь/я
Ог/ля/ну/ла:сь
Со:б/ра:ть/ся
С:т:ра:н/но чтение с наращиванием
В:с:к:ру/жи/ло чтение с наращиванием
5.Слоговое чтение со звуковым ориентиром + словарная работа по ходу чтения.
- попрыгунья – беззаботная, не думает о завтрашнем дне
- зима катит в глаза – наступила зима
- помертвело чисто поле – поле покрыто снегом
- злой тоской удручена – холод и голод заставил идти к Муравью
- до вешних дней – до весны
6. Выявление качеств характера Стрекоза и Муравья.
Как жилось Стрекозе летом?
Почему же она отравилась к Муравью?
Какая Стрекоза? (Какие черты характера ей присущи?)
Назовите черты характера Муравья?
(На доску прикрепляются опорные карточки).
7. Повторное чтение. (Работа над правильностью чтения и выразительностью).
1. Каким настроением пронизана басня? (Веселым, грустным)
2. Как жилось летом Стрекозе?
3.Что принесла с собой зима? С какой интонацией в голосе нужно читать эти строки?
- Какой была Стрекоза летом? А с наступлением зимы? Передайте это голосом при чтении.
- Как звучит голос Стрекозы?
- А голос Муравья?
- Итог урока.
Найдите в тексте басни слова, в которых выражена главная мысль басни.
Ты все пела: это дело!
Так пойди, же попляши!
Как понимаете смысл этих слов?
Чему учит эта басня?
Какие пословицы подходят к басне?
- Кто не работает, тот не ест.
- То труду и награда.
VI. Домашнее задание: выучить басню.
Предмет (направленность):
начальная школа.Возраст детей: 2 класс.
Место проведения: класс.
Цели урока:
Познакомить с жизнью и творчеством И. А.Крылова, с его басней «Стрекоза и Муравей».
Совершенствовать умение работать с текстом (анализ сюжета, определение главной мысли произведения – мораль, умение делать выводы), знать особенности жанра басни.
Обогащать читательский опыт учащихся, отрабатывать навык выразительного чтения.
Развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей.
- Воспитывать уважительное отношение к труду и людям труда.
Ход урока.
1. Организационный момент (психологический настрой).
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Всем, всем!
Добрый день!
Соберите в ладошки своё тепло
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы кто-то был рядом и поделился с тобой своим теплом.
Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы постараемся хорошо трудиться,тогда работа принесёт результат (плод).
2. Постановка темы и целей.
а)
Прочитайте, что зашифровано на доске. Это псевдоним, вымышленное имя одного известного нам человека.
НАВИ ВОЛЫРК (Иван Крылов)
Так он подписывал свои первые басни, которые начал писать в 37 лет.
Вступительное слово учителя
Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством «дедушки Крылова». Так называет его народ, выражая этим своё уважение и любовь к нему. Великий русский баснописец. В своих баснях он дал нам советы как жить. Он хотел. Чтобы люди, которые прочитают его басни, то есть мы с вами, стали мудрее, добрее.
Крылов был очень трудолюбив. Он мог стать актёром, художником. Он прекрасно рисовал. Очень рано выучился играть на скрипке. У него были большие способности к математике. Но решил он стать писателем. За 30 лет работы он написал 205 басен. Они переведены более чем на 50 языков.
б)
1.- Предлагаю посмотреть инсценировку (индивидуальное задание) и определить, над какой басней мы будем работать.
2.– Сначала отгадайте главных героев.
Без работы хоть убей,
Жить не может … (муравей)
На ромашку у ворот
Опустился вертолёт-
Золотистые глаза
Кто же это? (стрекоза)
в)
Определим тему и цели урока.
(И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»)
Какую цель мы обычно ставим перед изучением нового произведения. (Узнать о чем это произведение, понять замысел и внутренний мир автора.)
Что нужно для достижения этой цели?
(Уметь работать с текстом (объяснить значение непонятных слов, находить изобразительно-выразительные средства языка, подтверждать словами текста тему и основную мысль).
Сообщение плана работы на уроке, который вывешивается на доску и раздаётся каждому ребёнку
План урока
| Инсценирование | |
| Актуализация знаний. | |
| Словарная работа | |
| Чтение басни | |
| Анализ произведения | |
| Парная работа | |
| Групповая работа с пословицами | |
| Групповая исследовательская работа | |
| Творческая работа |
3. Актуализация знаний.
- Что такое басня?
(Небольшой рассказ в стихах или прозе, поучительного характера, в котором действуют звери и птицы. Они обладают человеческими качествами и обычно умеют говорить.)
-В басне есть нравоучение?
-Как оно называется?
-Что осуждается в морали? (зависть, лень, ложь, глупые поступки…)
В конце урока нам нужно будет ответить на вопросы.
Посмотрите...
-Какова мораль этой басни? В каких словах произведения она заключается?
4. Работа по теме урока.
а) Первичное знакомство - просмотр мультфильма.
- Хотите узнать, что произошло, когда были потеряны дни? Давайте познакомимся с новой басней.
Слушайте текст, какие-то слова вам покажутся незнакомыми, непонятными. После просмотра попробуем объяснить их значение.
б) Словарная работа
У ребят было индивидуальное задание: по словарю найти значение трудных выражений и слов, которые встретятся сегодня в басне.
Зима катит в глаза - неожиданно наступила зима (для стрекозы, муравей её ждал)
В мягких муравах у нас - в мягкой траве у нас (молодая трава)
лето красное - тёплое, красивое, солнечное
оглянуться не успела - очень быстро
до вешних дней - до весны
голову вскружило - обо всём забыла
помертвело чисто поле - опустело, неподвижное, бесчуственное
злой тоской удручена - огорчена, тоскливо ей, подавлена
нужда - недостаток в необходимом
-Теперь всё понятно?
в) Выразительное чтение басни учащимися.
-При чтении постарайтесь подражать героям и профессиональному актёру.
г) Художественный анализ произведения.
Поднимите руку кому понравилась басня.
Что можно сказать о Стрекозе?
Почему она оказалась без корма и жилья?
Какое чувство она вызывает в начале басни?
А в конце?
Что можно сказать о Муравье? Помог он Стрекозе?
Прав ли был Муравей, отказав Стрекозе?
Кто из героев вам понравился и почему?
Ребята, а какие стрекоза и муравей в настоящей жизни?
-Молодцы, ребята! Очень хорошо справились с
работой!
Физминутка
Нёс однажды Муравей
Две травинки для дверей.
На полянке под кустом
Муравьишка строит дом.
Лишь снежок запорошит
Стрекоза к нему спешит.
-Ты, кума, не торопись,
А за дело-ка возьмись.
1,2,3,4,5 - начинаем приседать.
д) Парная работа. Определите черты характера главных героев.
Стрекоза Муравей
(Слова для справок: легкомысленность, беззаботность, справедливость, усердие, лень, жадность, беспечность, несерьёзность, бесшабашность, жизнерадостность, глупость, чёрствость, весёлость, трудолюбие.)
е) Групповая работа. Работа с пословицами.
-Какие из пословиц можно отнести к Стрекозе? А какие пословицы можно отнести к Муравью? Объясните их значение.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Делу - время, а потехе - час.
Сделал дело - гуляй смело.
Лето прохлопали, осень протопали, а тут и снег на голову.
Лето пролетишь - зимой с сумой побежишь.
Гуляй, гуляй - зато потом не пеняй.
5. Исследовательская работа (в группах).
Сравнить с басней Л.Н.Толстого «Стрекоза и Муравей»
Осенью у муравьёв подмокла пшеница, они её сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: «Что же ты летом не собирала корму?» Она сказала: «Недосуг было: песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши».
-Чем похожи эти басни?
-Чем они отличаются?
6. Творческая работа
-Представь: Муравей пустил Стрекозу перезимовать. Как они бы жили? Что делали?
-Придумай другое окончание басни.
7. Итог урока.
-Чему был посвящён наш урок?
-Мы знаем, что басня написана не ради стрекозы и муравья. (Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться; учит мудрости жизни.)
-Какие недостатки людей здесь высмеиваются?
-Вернёмся к главному вопросу нашего урока. В каких словах басни заключается мораль?
-Как вы понимаете эти строки?
8. Рефлексия - «Дерево творчества»
- -За что ты можешь себя похвалить?
-За что ты можешь похвалить одноклассников?
-За что ты можешь похвалить учителя?
-Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?
По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно;
Цветок – довольно неплохо;
Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком.
Оцени свою работу на уроке. Почему так себя оценил?
9. Домашнее задание (по выбору).
1. Кому басня понравилась её можно выучить наизусть или научиться читать по ролям.
2. Проиллюстрировать произведение.
3. Предлагаю провести исследование.
Проанализировать басню Эзопа (первый баснописец) «Жук и Муравей», сравнить с басней Крылова.
Зимнею порою муравьи, рассыпавши, рожь сушили. Голодный Жук просил у них корму. Муравьи спросили у него: «Зачем ты летом не собирал себе корму?» Он отвечал: «Мне было некогда, - я пел». Они же рассмеялись, сказали: «Если ты летом пел, так зимой - пляши».
- В каких словах басни заключается мораль?
10. Работа с выставкой книг.
-Посмотрите, какие книги И.А.Крылова есть в нашей библиотеке. Кто заинтересовался творчеством «дедушки Крылова», возьмите книги и прочитайте их.
